基于问题导向的模拟电子技术课程教学示范研究与实践

摘要：

本文以模拟电子技术课程为例，总结了教育教学实践过程中长期积累的经验和成果。针对新的条件下教学内容重构，以触发学生创新思维为目的，以养成科学思考的良好习惯为抓手，将教学内容以问题的方式进行编排。以提出问题、分析问题和解决问题为教学路线，启发学生从问题的角度思考、学习和消化教学内容。通过教学实践证明，这种教学内容上的重构增强了学生学习兴趣，引导学生形成科学的研究方法，提高了教与学两个方面的效率。

关键词：

教学示范研究与实践;模拟电子技术课;教学内容重构;问题导向

中图分类号：

G642;TN710-4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0051-01

1综述

大学课堂教学是需要艺术、技术和勇气的工作。中国高等教育质量在最近几十年里有了明显的提高。国务院教育部门和其它部委合作，先后在大学中推出“211”计划和“985”工程，带动了整个高等教育水平提高。大学课堂教育，一门课程从教师选聘，教材和教辅资料选用，教学内容的选择和优化，到面对学生授课和互动，是一个复杂而艰苦的工作。越来越多的优秀人才进入大学任教，更增强了大学积极向上的活力。组建教学团队、探讨教学方法、加强学生参与课堂等提高教学质量的措施受到重视。利用信息技术、网络技术和云计算能力辅助教学在大学教学过程中，得以充分發挥作用。但一门课程具体如何组织，如何实现教学目标，如何与培养目标的嵌入与有机结合，都是需要认真讨论并在课前做好准备工作的。进入课堂第一时间，了解学生的精神状态和学业整体水平，有针对性的进行示教，取得较好的教学效果。在长期的教学实践中，积累了大量的心得体会，本文重点从教学内容组织入手，把教学内容从“基于问题的解决”形成的教学经验总结成教学成果。

2教学过程中对教学内容安排常用作法

教学是一个复杂的过程，传统讲是传道、授业和解惑的过程。为了把这个过程做到高效完美，长期以来广大教师们不遗余力研究和实践各种教学方法。随着经济社会的发展，教学方法和手段都得以优化和改善，教学必须回归其初始目的，以学为主，启智开化，培育科学的思维和解决问题的能力。基于教学内容的重构和编排，对于实现教学的初心具有重要意义。在大学课堂的教学过程中，以讲授知识为目的的教学已经不能满足时代的要求，要以课堂为平台通过教学内容的重构，引导学生加强思考、探索和发现问题解决问题的能力。

教授在授课时，安排授课内容是有多种选择，基于知识或技能传授会有以下几种内容选择顺序。一是由简单到复杂的内容安排;二是按照知识点出现的时间先后时序的内容安排;三是基于工程应用的价值做内容安排;四是基于教授个人喜好的内容安排。这些操作都是过去教学实践中，教授们经常用的作法。这些做法机械、没有新奇感，学生在参与过程中容易形成疲劳心理，甚至厌烦情绪，不利于教学目标的达成。

随着社会进步，科学技术的飞速发展，越来越多的教授认为课堂教学不仅仅是为了传授知识、传授技术和解惑答疑，而是要重视思维方法的构建，学生应具备基本的创新意识。在对教学内容进行安排时，应该因循什么样的模式，是作者和同事在教学过程中不断探索的课题。结合着具体课程进行摸索和总结，以模拟电子技术课程为例，深挖教学内容内在逻辑，对基于问题导向的教学进行示范研究与实践，提高教学效果。

引导并适当要求学生，在学习的过程中这样去做。一是发现问题，二是对问题清晰描述，三是研究问题，四是提出问题解决方案，五是着手解决问题，不断调整不断解决。

3以模拟电子技术课为例，对教学内容重构的新探索

在工科院校中，电气工程、机电工程、计算机与通信和电子信息工程等众多专业，要学习模拟电子技术这个课程，所以作为专业基础课程影响面十分广泛。教好这门课程对于老师和学生都有重要意义。为此，特别重视这门课程的教学。

在教学实践中，教授们要坚持这些理念。一是教育是个全局概念，既强调“教”也强调“育”，教和育所用资源必须有个平衡点。二是教学是个局部概念，描述“教”和“学”两个主体之间的关系，教是手段，学是目的。教和学占用资源也必须有个平衡点，才会促进最佳效果的形成。三是教学方法是实现教学要求的具体手段，会因时变而不同。四是教学内容更加具体，会与时俱进不断更新。对于好的教学效果，不仅取决于教学方法优劣，也与教学内容的编排裁剪有很大关系。合理的教学内容的编排裁剪，会对学习效果产生重大影响。

模拟电子技术课程是一门专业基础课程，先修课有高等数学、大学物理、电路和电磁场等基础课。这门课理论性强，学习有一定难度。要求综合运用各种教学方法，促进教学效果和教学目标的达成。在模拟电子技术课程的教学中，示范教学对教学内容作了较大调整，不是按照章节内容等常规方式安排，而是突破现有格局，以问题为导向，以问题解决为重点，重新编排裁剪教学内容，实现教学内容重构。具体做法是将以课程内容安排按照章节顺序的内容，调整为“基于问题研究的授课内容安排”。通过教学实践与教育理论的反复验证，针对本课程展开示范教学，将教学内容进行分析重构，进行合理编排，总结出成果。成果将教学内容以问题导向描述为：一是基本放大电路解决信号放大的问题;二是差分放大电路解决共模信号干扰问题;三是负反馈放大电路解决输出稳定问题;四是功率放大电路解决能量转换效率问题;五是集成运放是问题解决的综合方案。

基于问题导向的模拟电子技术课程教学示范和研究，将授课内容以问题解决的方式安排，激发学生的好奇心，提高学习兴趣，引导学生提出问题、分析问题和解决问题习惯的形成，利于学生形成科学地思维方式，为创新思维形成储备经验，有利于教与学互动成长和教学目标达成，有利于对培养目标的达成。

在教学实践中方法为内容服务，现在教授们已经储备了较多的教学方法和手段。在教学过程中，在教学技术上，分享一些上课技术，提高课堂教学质量和效果。一是要合理平衡信息量和内容重点;二是提问互动要有针对性;三是静默技术，在讲课高潮处突然停下来，教室突然安静产生强烈对比，观察学生作出的反映，随时适度调整讲课节奏和内容。

4总结

本文从教学内容安排出发，分析常用的教学内容安排的惯常做法及其存在问题，积极探讨新的教学内容编排和裁剪。结合着教学经验，以模拟电子技术课程为例，将课程内容以问题形式描述，激发学生好奇心，提高学生参与积极性，减少疲劳感和厌学情绪，培养问题意识和创新思维，提高发现问题解决问题的能力。通过这样的课程内容安排，促进教学目标和培养目标达成。

参考文献：

[1]模拟电子技术基础（第五版）[M].华成英、叶朝晖，高等教育出版社，2015.07。

[2]模拟电路与数字电路（第六版）[M].寇戈、蒋立平，电子工业出版社，2015.01。

[3]将技术原理的历史文化内涵融入电子类基础课程教学[J]李威震、李媛媛、于敬玲，中国电力教育.2009年10期，92-93。

[4]高校理工科教师教学实践能力范式研究[J].李威震，当代教育实践与教学研究（电子刊）.2018，（12）.51-52.

[5]电工学（第七版）（下册）电子技术[M].秦曾煌、姜三勇，高等教育出版社，2009.06。

作者简介：李威震（1965.4-），男，汉族，河南安阳，副教授。主要研究方向：电力电子与传动、电工新技术、电子与计算机技术。