大学计算机基础教学浅谈

徐锐

摘要：

“大学计算机基础”课程是大学阶段为非计算机专业学生开设的一门计算机公共基础课，其目的是培养学生了解计算机的基本知识和掌握基本的操作技能，提高应用计算机解决本专业的问题，从而拓宽学生在本专业中的视野。鉴于此，本文对大学计算机基础教学的有效策略进行了探索。

关键词：

大学;计算机基础;教学策略

中图分类号：

G642.4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0024-01

1“大学计算机基础”课程现状分析

1.1学生计算机水平参差不齐，学生学习兴趣不浓。虽然目前初高中都普及信息技术课。但是学生来自不同区域，所受教育教学环境不同，掌握计算机水平不均衡，计算机能力差异比较大。某些落后偏远地区，信息课形同虚设，几乎没有任何计算机知识内容的讲解。以我校为例，我校大一新生大约有2/3的学生来自农村，几乎没有上过信息课，对计算机的认识仍停留在表面。而来自城市的部分学生，其办公自动化等软件水平掌握的比较好，可以独自完成一些简单的文档设计排版。若不考虑学生计算机水平的差异性，采用统一的教学内容，对于已有计算机基础的学生，很难激发学习兴趣和热情。

1.2授课内容侧重点不明确，与专业联系不密切。传统的“大学计算机基础”课程讲授，采用统一的教学大纲，教学计划，没有和具体的专业知识相结合，对不同专业的学生没有做到因异施教。实际，每个专业对“大学计算机基础”课程侧重点有不同需求。例如，对于财会专业，需要熟练的掌握Excel知识，熟练运用Excel当中财务函数的应用;对于文秘专业，Word文字排版水平要求比较高;对于学前、不教专业，需要更深层次掌握PPT的制作。

1.3教学方法比较单一。传统“大学计算机基础”教学主要基于课堂教学，先理论后实践，学生被动接受，学生兴趣不足。“互联网+”模式下的微課、慕课等为学生提供了广阔的自学平台。依托“互联网+”模式，可以开展多途径教学，提高学生的学习积极性。

1.4考核模式相对陈旧。传统“大学计算机基础”课程考核虽然采用机考模式，但是统一的组卷方案，不能区分不同专业学生的计算机能力，不能针对性考核不同专业学生的计算机水平。并且题目内容相对陈旧，计算机基础概念知识考核较多，没有注重实践操作能力，缺乏开放式、新颖式案例分析。

2大学计算机基础教学策略

2.1网络课程及资源库建设。当前“互联网+”时代，我们不用收到任何时空的闲置，就能在极短的时间内获取海量数据信息。计算机基础课程教学上，难点疑点较多，操作性强，课堂的教学无法满足学生需求，所以，我们更应该需要通过互联网十平台实现随时各地进行学习。我们可通过大家《计算机应用基础》课程网站，亦可通过与超星学习平台合作搭建网络课程，通过网络课程，讲座知识点视频、课件及操作练习有机结合起来，学生完成自学、作业、讨论，教师可通过网络课程对学生的学习状态进行监控和指导等。同时，我们建立课程资源库。将课程相关的视频、课件、图片等电子资料有机整合起来，搭建资源库，便于学生开展知识的学习。

2.2坚持以学生为中心的教育理念。在实际教学过程中不管采用哪种教学方式，想要达到预期教学目标都离不开学生的积极配合，所以激发学生在课堂当中的主动参与积极性十分重要，想要实现这一点就必须要树立以学生为中心的教学理念，翻转课堂教学模式刚好符合这一点要求，在学习过程中的“信息传递”和“吸收内化”环节当中都是将学生作为课堂的主体。这种以学生为中心的教学理念更好地满足了学生的个性化恩维发展需求。

2.3实现“大学计算机基础”课程与专业课程的融合。要想有效促进“大学计算机基础”课程改革，必须要实现其与专业课程的融合。首先，对高校内的专业设置进行详细分析，结合不同专业的人才培养目标，设置与专业课程内容相关的计算机基础课程教学。尤其是非计算机专业的学生，对于计算机理论知识以及操作技能的掌握要求也应有所差异。结合学生的专业学习需求设置差异性的计算机基础课程教学内容具有十分重要的意义。其次，对未来一段时间内的就业需求进行分析，了解各行各业对于学生在计算机基础知识方而的要求，并以此为基础设计出具有针对性的课题，提升学生学习计算机课程的积极性与主动性。

2.4利用微课辅助教学。针对当前计算机教学方式单一的特点，我们可以引用微课教学的方式充实教学方式方法。计算机教学团队教师在信息化尤其是制作微课视频方而本身就具有一定的技术优势。微课具有时间较短、容量较小、内容较少的特点的同时，更具有重点突出、可读性强、可重复学习的特点。我们将计算机基础课程内容的知识点进行细化拆解，可将每一个知识点录成一段小视频，每个视频5-10分钟左右，供学生多次学习，学生可预习、复习、也可在练习中遇到问题再学习。如我们将计算机基础里的长文档编辑排版、自动生成目录等知识点做成微课视频，符合视觉停驻规律，有效的提升学生的注意力。非常便于学生进行自学复习，对边学边做也能有效的指导。同时，对于喜欢快节奏、快餐文化的90后00后来说，他们更喜这样快速、有效的学习方式。如果微课视频能经过美化处理，将引起学生更多学习上的愉悦感。

结语：在当前信息化时代，我们要改变当前《计算机应用基础》课程出现的水平层次不齐、计算机教学方式单一等现状及问题，尝试从微课教学、网络课程及资源库建设、翻转课堂等方面对《大学计算机基础》课程教学方式进行改革，以期达到提高学生学习积极性、丰富教学方式、帮助学生开展自主化学习、提升教学有效性的目的。

参考文献：

[1]吴振.浅谈大学计算机基础应用教学措施[J].电脑迷，2018，（34）：113.

[2]罗刘敏，孙彦明.大学计算机基础课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2018，14（29）：181-182，184.