站在儿童视觉上设计数学童话教学

王巧嫦

数学是一门充满抽象性和概括性的学科，如果我们把数学原理放进学生喜欢的故事中，那样的数学课堂肯定会更受学生们的欢迎。在数学学习中设计童话故事作为载体，既有情境的烘托，又有数学知识的融入，符合儿童的认知规律和心理特征，这样才有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考。因此，让童话走进我们的数学课堂，设计数学童话教学成为我们研究小学数学教学的新路径。

一、从儿童学习的认知起点出发

学习的认知起点主要是指学生在参与新的学习活动时，原有的知识水平、心理学发展水平对新学习的适应度。美国心理学家奥苏贝尔说： “影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么”。学习者“知道了什么”与“不知道什么”对设计教学有着非常重要的意义，因此，摸清学生学习的认知起点是教学中艰巨而又重要的一环。

《乘法的初步认识》是学生学习乘法的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。经过课前的访谈与调查，孩子们对乘法的认识并非是一张白纸，有的孩子已经通过各种途径直观的认识了乘法，甚至好多孩子对乘法口诀也已经背的很熟练，但学生对乘法的认识是模糊的，不完全的.对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。概念不清晰，理解不到位是孩子认知中的真实情况。因此在教学中要利用学生已有的知识经验，在多种活动中建构乘法的意义，让学生对乘法有一个清晰的认识。因而我们在设计中考虑到了孩子已有现实起点，耍建构概念必须要体验过程，而且以新的游戏式体验乘法概念的形成过程，把孩子们置身于一个探究者的角色，这个探究者就是童话主角小熊，这样的设计更贴近儿童的世界，更能让儿童在不知不觉的情境中产生学习的欲望与动机。

二、重视对教材进行深度的分析与理解

教材是儿童接触所学知识的第一任老师，挖掘教材的有用信息与素材，分析与理解教材编写的真正意图和出发点是设计好教学活动的关键。

《乘法的初步认识》教材内容呈现如下：

教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动人手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材设计提示教师在进行乘法的教学时要从学生的活动人手，让学生在活动中发现并提出问题，并且解决问题，引导学生给出相同加数连加的另一种表示方法，即乘法。由于教材是设置活动场景和情景图，说明编者在考虑对“求几个相同加数的和用乘法来表示”的数学理解有一定的难度，采取了生动的场景教学使数学的理融人到数学的趣当中。但教材的图是静态单独分布，耍串成一个整体的认知场景比较难，不利于学生对数学原理知识的深度认知。

基于教材的深度分析后，设计以数学童话形式通过一系列的活动串起来，加深对乘法意义的整体认知和理解，也从活动中解决了数学抽象认知理解难的问题。儿童眼光、儿童视觉、儿童世界这三大元素融入到数学活动中，使数学教学充满了儿童的味道。

三、站在儿童视觉上设计数学童话教学要注重教学设计的整体性

数学童话与教学过程要和谐统一，不能碎片化，注意数学童话的连贯整体性，让孩子们愉悦的童话情节中通过一连串的探究活动完成数学知识的学习和掌握。《乘法的初步认识》正是基于这样的一种整体设计观而产生和存在，下面就每一环节的片断进行简要的分析与说明。

【片断一：抓住起点，童眼导入】

儿童视觉下的小熊是聪明和快乐的化身，可爱的小熊的学习数学诗，数学诗记住的秘诀即几个几的表述比较简单易记，小熊邀请小朋友到了快乐谷游玩，共享胜利的喜悦。这个导入真正把数学知识融入到儿童世界中去，达到数学童话中学数学的目的，激发学生的学习兴趣和求知欲。

【片断二：活动探究，童思畅想】

说和做是学生走向深度学习的方式，拼图吧的学习游戏让孩子们沉浸于玩数学之中，哪里还记得我们在童话拼图游戏中学数学知识？而他们却在真正高效率地学习数学知识，这就是设计童话游戏的真正有意义的地方。由于情境已经进入，在童话情境中不知不觉的摄人数学知识，以拼图吧活动活化了探究过程，并经历了观察、比较、总结这些高层次的思维活动。最终用“几个几”来描述相同加数的和，这是孩子们瞳的乘法意义。

【片断三：比较领悟，童心未泯】

在电脑吧里，孩子们通过大量的活动，用感知材料让学生充分感知几个几，为学习乘法作好知识上的准备，因为学生是第一次认识乘法，学生并不明白用乘法的簡便，因此通过让学生计算一共有多少台电脑，让学生从4个2，到6个2，再到50个2，让学生来逐步感知求几个几用乘法计算比较简便。学习过的程是在比较中领悟数学原理，在快乐谷中完成了数学任务，孩子们童心未泯。正是这份天真让数学童话的情景能延伸到新授过程中，并在小精灵的鼓励下进入到新的环节继续探索。

【片断四：练习巩固，童趣盎然】

游戏是设计数学童话教学中的优选项，游戏吧更是让孩子们兴奋不已，主动参与到游戏中，游戏吧的解决问题和爬楼梯是两项比较有挑战性的游戏，说是游戏是因为孩子们已经进入了游戏中的角色，如果说是复习练习不也未尝不可。

【片断五：总结回顾，童话收获】

儿童视觉与成人视觉不同，适合儿童视觉的教学设计才能激发出儿童学习的热情，数学童话教学是我们找到最接近儿童世界的教学路径，我们将不断研发基于学生核心能力培养的数学童话教学案例，探索小学数学高效课堂的新模式。