浅析地方高师音乐教育专业人才的培养模式

侯柯

（商丘师范学院音乐学院，河南 商丘 476000）

随着时代的发展，我国高等教育事业也不断取得新的突破，基础教育成效改革工作正不断推进，在国家出台新课程改革标准之后，使得这种趋势更加明显。基于新时代环境下，对于各类人才的需求量不断上升，音乐作为一种很常见的艺术形式，正受到越来越多人的喜爱，所以高校应该加强对音乐专业人才培养的重视。近些年中，地方高师逐渐提升了音乐教育人才的扩招力度，这能够在很大程度上促进音乐教育的普及力度。地方高师承担着为加快地方基础音乐教育发展而培养综合型音乐人才的重要职责，所以地方高师需要加强对音乐教育人才培养模式的研究力度，及时处理人才培养模式中存在的问题，推动我国音乐教育事业的健康发展。

一、地方高师音乐专业发展现状研究

地方高等师范院校作为基础教育音乐教师培养的重要场所，需要依据国家教育要求以及社会对于音乐教育专业人才的需求来制定人才培养计划。不过，地方高师音乐教育专业的实际发展过程中还存在很多问题，导致音乐教育专业人才培养质量难以有效提升，其问题主要体现在以下几个方面：

（一）教学理念陈旧

教学观念陈旧是当前影响地方高师音乐教育专业人才培养质量提高的一个重要因素，在社会对于艺术类型人才需求量不断增长的情况下，大多数高校都开设了艺术相关专业，但是通过调查发现，现在大部分高校教师所应用的艺术专业教学模式大致相同。地方高师并非音乐教育人才培养专业院校，但是在教学模式上却是以专业院校为参考，缺乏创新教学理念意识，容易造成地方高师难以适应专业音乐院校教学模式的后果，最终学生的音乐专业素养无法快速提高。此外，由于地方高师音乐教师的教学理念没有与时俱进，所以教师也难以准确掌握社会对于音乐教育人才的要求与标准，导致人才培养与社会实际需求存在严重脱节现象，这需要引起地方高师音乐教育工作者的高度重视。

（二）缺乏完善的课程体系

对于地方高师来说，音乐教育专业人才培养目标就是将学生塑造成合格的音乐教师，所以地方高师在课程体系设置上应该综合考虑各项因素，全面提高学生的音乐素养与教师职业素养。但是，在实际的很多高师中，完善的课程体系是缺乏的，一方面是开设课程过多，甚至有些课程存在重复现象，比如除了设置师范专业音乐课程之外，还设置很多非师范专业课程供学生选修，像作曲、表演等，这些内容在音乐专业课中都有涉及，所以再增设此类课程就不太合理。另一方面，课程设置结构存在不合理，过于重视理论课程安排，而忽视实践课程的重要性，但是音乐教育专业人才的最终目标是音乐教师，实践课程课时过少，不利于提高学生的音乐教育综合技能。

（三）师资队伍建设质量有待提高

在地方高师院校中，教师在音乐教育专业人才培养工作中扮演着重要角色，所以教师队伍的建设水平会在很大程度上影响着人才培养质量。首先，地方高师院校的教师队伍中普遍存在着创新意识不足的现状，部分教师习惯沿用传统的教学方法，在授课过程中以自身为课堂主体，占用过多时间来进行理论知识讲解，那样容易让学生产生枯燥无聊的感受，从而使学习效率大大降低，还有部分教师缺乏及时更新知识体系的意识，授课时习惯凭借自己的经验进行教学，造成学生所掌握的知识技能与社会实际用人要求存在很大差距，从而不利于学生实现职业生涯规划目标。其次，地方高师院校对于音乐教育专业相关教师的培训工作没有给予足够重视，教师常年在学校中进行教学，容易造成自我提升意识不足，如果高师也没有定期展开音乐知识技能培训工作，那么无法对教师的教学方法创新、知识体系创新形成良好监督，最终影响的还是音乐教育专业人才培养质量。

二、地方高师音乐教育专业人才的培养路径探索

提升音乐教育专业人才培养质量能够有效推动我国基础音乐教育事业的健康发展，所以对于承担音乐教育专业人才培养工作的地方高师院校来说，需要认真分析研究现阶段音乐教育专业人才培过程中存在的问题，并采取有效措施来进行应对处理，为音乐教育专业人才培养质量提高做好充分准备。

（一）创新教学理念，与人才培养目标和社会需求相结合

专业艺术院校和地方高师院校的音乐人才培养目标并不相同，这是需要引起地方高师院校注意的，专业艺术院校是以培养音乐表演与创作人才为主，高等师范院校的音乐教育专业则是以培养综合型音乐教育工作者为目标，所以教学理念需要进行创新，不能一味参照专业艺术院校。首先，除了要对学生进行音乐基础技能教学之外，还要加强对学生进行教师道德素养教学的重视，让学生对音乐教育工作者的职业素养有一个清晰认知，这样有助于学生制定职业生涯规划，采取相应措施来弥补自身不足。其次，高师音乐教育专业人才的培养目标也应该和社会需求相结合，那样可以更好推动我国音乐教育事业的发展与时俱进，当前社会正是信息技术飞速发展的知识经济时代，所以社会对于人才的要求是以综合素养高为主，显然，如果只将成绩作为评价学生的唯一标准，那么无法对学生的学习潜能、创新思维等有更全面、准确的考察，作为新时代的音乐教育工作者，应该站在知识领域前沿，据此高师应该努力打破传统教育思想的限制，运用与时俱进的人才教育理念，实时更新学生的知识体系，全面提高音乐教育专业人才综合素养。

（二）完善课程体系，提高音乐教育专业人才综合素养

完善的课程体系能够在音乐教育专业人才培养过程中发挥良好导向作用，促进学生专业技能全面发展。所以地方高师应该结合教育改革要求以及社会用人需要来完善课程体系设置，为音乐教育专业人才培养质量提高做好充分准备。首先，应该加强对综合类课程的重视，在高师音乐教育专业中，课程安排除了必须达到培养学生专业技能的要求之外，也要强化具备实用意义的基础知识课程教学，达到增强音乐教育专业学生的创造力以及拓展音乐知识领域的目标，比如可以在音乐教育专业中增设英语、新媒体、传播学等课程，有助于培养更多优秀的复合型人才。其次，地方高师应该加大先进教学设备的引进力度，比如可以建设多媒体视听实验室，把音乐鉴赏课安排到视听实验室中，这样学生感官能够被充分调动，对于音乐的感知能力会更强，而且也有助于创造良好的课堂氛围。此外，地方高师还需要加强对实践课程安排的重视，学生在经常参与实践课程的过程中可以有效增强他们的教学能力、音乐技能，比如高师院校可以定期举办音乐会，促进学生的心理素质增强，临场发挥与应对能力提高，将理论知识灵活运用到实践中，帮助学生积累丰富的舞台表演经验，为其今后顺利走上教师工作岗位奠定良好基础。

（三）提高师资队伍建设水准，促进音乐教育专业人才全面发展

地方高师承担着为社会输送优秀音乐教师人才的重任，所以为进一步提高音乐教育复合型人才培养质量，地方高师需要强化师资队伍建设水准提升力度。一方面，应该提高教师应聘门槛，从源头上筛选出音乐专业技能水平高、教学综合能力强的优秀教师人才，为高质量音乐教育专业人才的培养做好充分准备。另一方面，需要提高对教师定期开展培训工作的重视，可以通过开展主题讲座来增强教师的教学理念创新意识，指导教师如何开展自我学习与提升工作，并让教师对社会用人要求有详细了解，这可以为教学计划、教学内容、教学方法的制定明确方向，此外还应该引导教师学习多个专业领域知识，来拓展教师的知识视野范围，进而在授课过程中可以及时解答学生的各种疑问。此外，随着地方高师院校的持续扩招，学校需要对高级教师人才的引进与培训给予高度重视，避免出现大范围的大班教学情况，合理分配教师与教学资源。

三、结语

综上所述，学习音乐对于个人的综合素养提升有很大帮助，所以为推动我国音乐事业健康发展，让各个阶段的学生都能够受到音乐文化的熏陶，达到促进学生全面发展的目标，地方高师应该加大音乐教育专业人才培养模式的探索力度。针对当前音乐教育专业人才培养过程中存在的教学理念陈旧、缺乏完善课程体系、师资队伍建设质量有待提高等问题需加以重视，并采取有效方案进行应对。实践表明，地方高师可以通过实施创新教学理念，与人才培养目标和社会需求相结合，完善课程体系来提高音乐教育专业人才综合素养，提高师资队伍建设水准等措施进行处理，有助于达到提高教学质量以及人才培养质量的目标。