案例教学法在中职计算机基础课中的应用分析

尉燕子

山西省吕梁经济管理学校，山西 吕梁 033000

在经济全球化的今天，人们把知识经济放在了十分重要的位置。而数据信息已经成为人们获取信息的重要部分。计算机不仅成为当代大学生的必修课程，同样还是中职院校学生的一大专业课程，通过让学生学习计算机知识与技术来帮助其具备运用计算机以及其他网络工具的能力。不仅如此，中职院校更是为社会提供高质量的计算机应用人才的重要渠道。但是，现阶段中职院校计算机教学仍然存在一些问题。

一、中职计算机教育模式存在的问题

（一）计算机课程安排忽视了学生的就业需求

现阶段，大部分中等职业学校，计算机技术课程规划的不合理，使用的教材比较落后，教育理念也比较落后，同时没有给学校学生明确的定位，导致了中等职业教育培养出来的学生不符合企业行业的用人要求，很难迅速融入到社会工作中。这主要源于大部分中等职业学校的计算机技术专业课程仍与大学计算机专业课程一致，忽视了中职院校学生重点在于学习基础技能的出发点和落脚点。很多课程“华而不实”虽然听起来很“高大上”，但是太复杂和困难，不适合中等职业学校学生学习。所以中等职业学校计算机技术课程应该更加关注学生未来求职的需要，而不是过度与大学课程一致。

（二）计算机课程难以激发学生学习积极性

学生对计算机有兴趣才能真正在计算机这门课程上学到东西，学生只有喜欢计算机技术，才能真正融入到计算机课堂中。计算机与其他学科不同，它不仅仅需要学生学习理论知识，还要学生实际操作与探究。现在很多中职院校计算机课程安排不合理，让学生过多的学习理论知识，缺乏分层教学以及案例分析教学方法，让很多学生丧失了对计算机的学习兴趣。中职院校计算机教师要积极设计对学生来说有吸引力的计算机案例，引导学生迅速的投入到课程学习中，在其中，更好地理解和学习计算机技术。

二、探究案例分析法在中职计算机教育中的应用

（一）案例分析法的内涵

案例分析法指的是根据计算机课程教学目标、教学计划的安排进行案例教学，教师根据计算机课程的相关特点进行案例设计与选择，选出最适合学生使用的案例，帮助学生更好的理解和学习。教师可以把学生分成若干个小组，利用案例分析法来分层教学，让学生之间互相讨论，取长补短提高学生学习的主动性和积极性，发挥每个学生的优势。

（二）案例分析法的实施步骤

1.设计教学案例

设计教学案例是案例分析法在实际课堂中有效展开的前提和基础，教师要根据教学目标和学生实际来设计案例，在设计案例之前要进行充分备课，保证所涉及的案例与课本不脱节，并且能够满足学生学习就业技能的需要。最重要的是设计的案例必须能够让学生理解和接受，做到大部分案例之间是相互贯通、相互联系的，知识点更要从简到难，逐步引导学生融入课程中。同时，教师设计的案例要能够提高学生学习的积极性，增加课堂的实效性。这就要求教师不仅要“备教材”，更要“备学生”。计算机也是一门与生活密切相关的学科，所以很多生活中的问题也会有所涉及。所以，教师在设计案例时要联系生活实际，与生活密切相关的教学案例帮助学生提高学习兴趣。

2.组织教学案例

在组织案例的过程中，首先，教师必须发挥“引路人”作用，在课堂中，积极引导学生分析案例中的问题，保证案例能够和基本的理论知识联系在一起。其次，还要尊重学生差异性，因材施教，每个学生都是独立的个体，在上课的时候应该尊重学生个人的学习习惯和个性、特点，让不同水平的中职学生，获得不同水平的教育，教师应该对学生更加有针对性地教学。最后，教师还要营造一个良好的讨论氛围，让学生积极讨论，合作学习。

3.总结教学案例

教学案例的总结是整个案例分析法中至关重要的环节，总结的好坏直接影响到学生对知识点的领悟。在教学案例总结时，教师要对其进行讲评，并再次重申案例所涉及的知识点与相关技能，在学生上机操作时，学生就可以按照课堂上讨论的方案实现案例。同时，教师在总结案例时要客观、公开，帮助学生提高分析能力。

三、结论

综上所述，案例分析法在中职计算机教育中的应用对于帮助学生提高学习兴趣，让学生更好的投入到计算机课堂有很大的促进作用。虽然现阶段中职计算机教学模式仍然存在一些不足，但是各个学校也在进行不断优化和调整。只有不断坚持把学生放在最根本的位置，选择合适的案例，才能保证计算机教学模式的成功。