小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

张国正

西和县晒经乡九年制学校，甘肃 西和 742199

受到应试教育长期影响，小学语文教学更侧重于学生对语文知识技能的掌握情况，忽视了培养学生的语文素养。语文是一门富有人文气息且与生活息息相关的基础学科，为充分发挥语文在学生学习与生活中的作用，教师应以长远的眼光来看待语文教学，在教学中渗透语文素养的培养，促进低年级学生奠定良好的语文学习基础。

一、小学语文教学中培养低年级学生语文素养的意义

小学语文教学中培养低年级学生语文素养具有重要意义，语文课程教学，旨在传授语文知识与技能的基础上，进一步提升学生的品德修养与审美情趣，促进学生健全人格实现全面综合发展。语文素养，主要包括语文知识、语文技能、人文素养以及思维情感等内容，培养低年级学生的语文素养，能够促进学生提升综合素质，同时也能推进语文教学改革。

具体而言，第一，低年级学生正处于汲取知识养分的重要阶段，具有较强的可塑性，教师教学对其影响极其深远，倘若在实际教学中应用传统的教学模式，难以有效激发学生对语文的学习兴趣，正所谓“良好的开端是成功的一半”，教师重视对低年级学生语文兴趣的培养，能够使其一开始便能感受到语文的乐趣与魅力，具有较强的学习欲望［1］。另外，教师在教学中有计划地培养学生的语文素养，提升教学质量，重视培养学生的知识能力与情感态度，能够促进学生在学习初级阶段充分掌握基础的语文学习方法，促进其综合发展。

第二，应试教育对教育教学带来一定根深蒂固的影响，近年来教育改革如火如荼地开展，尽管取得一定成效，但从整体而言，仍尚未摆脱应试教育的影响。应试教育更关注学生的学习成绩，以应对升学考试，尽管短期内效果比较明显，但不利于学生全面综合发展。小学语文教学中培养低年级学生的语文素养，能够推进教育教学改革，积极响应素质教育的要求，在实际教学中除了传授知识与技能以外，还注重培养学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展。

第三，小学语文教学中，培养低年级学生的语文素养，能够突出语文教学的作用。语文作为一门与人们生活密切相关的基础学科，与数学、英语等学科相比，在部分学生及家长的心目中，语文的重要性与价值并不突出，甚至存在“语文看看就能懂”的错误看法。在教学中培养学生的语文素养，能够凸显语文教学的独特价值，如培养良好的品德修养、文学素养与审美情趣等，这些教育价值是其他学科所不具备的，从而更为凸显语文的重要性。

二、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

（一）创设良好教学情境

小学语文教学中，培养低年级学生的语文素养，需要创设良好的教学情境。低年级语文教学更侧重于基础语文知识技能的讲解，如听、说、读、写等能力，尤其是识字，在低年级语文教学中占据重要地位。传统教学模式的影响下，小学语文教师进行识字教学，多是组织学生以多读、多写等死记硬背的方式来学习并记住汉字的结构与拼写，教学方式较为单一，教学情境也较为沉闷枯燥，难以有效激发学生的学习兴趣。基于此，应该利用多种措施来创设良好的教学情境，如组织猜字谜、编儿歌等活动，营造轻松、愉悦的课堂氛围，极具趣味性同时也符合学生的学习需求，从而有效调动学生的主观能动性，促进其全身心地投入到汉字学习中，进行记忆与掌握，从而使教学产生事半功倍的效果。

另外，在实际语文教学中，创设轻松、良好的教学情境，还需要学生的配合。对于低年级学生而言，轻松的课堂氛围很有可能导致教室纪律混乱，低年级学生纪律意识薄弱，在课堂上走动、不举手发言等现象较为常见，教师需要改正学生的坏习惯，培养学生良好的倾听习惯，以规范自身的行为。良好的倾听，是学生综合素质的体现，能够尊重说话人，同时也有助于对信息进行收集、整理与分析，以提升知识技能的接受与掌握能力，因此，在低年级语文教学中，教师要结合学生的实际身心特征，针对倾听习惯的培养来提出明确具体的要求。第一，需要专心倾听，教师教学与同学发言的过程中，应保持沉默并专心倾听，对其话语进行思考；第二，需要耐心倾听，低年级学生很容易出现耐心不足、打断他人话语的情况，教师需引导学生学习尊重他人，等他人把话说完再进行发言；第三，需要用心倾听，低年级学生缺乏主见，很容易“随波逐流”，教师需教育学生不要盲从，应该多加思考再来提出自己的看法。只有确保低年级学生具有一定的自控能力，在轻松、开放的学习情境中能够约束自己的言行举止，才能促进教学情境充分发挥作用，有助于教师更好地培养学生的语文素养。

（二）注重阅读与写作

小学低年级语文教学中，培养学生的语文素养，教师还需注重阅读与写作教学。阅读、写作是语文学习中的重要组成部分，同时也是语文学习中的重难点知识，当前存在不少学生阅读能力、写作能力薄弱的问题，难以自主解读文章，在写作文时无从下笔，尽管不少语文教育者积极开展阅读教学与写作教学，但收效甚微，仍有不少学生对阅读与写作的兴趣程度不高。因此，在低年级语文教学中，需要注重培养学生对阅读、写作的兴趣，从而培养语文应用能力以及语文素养。

具体而言，不少人认为，低年级学生不需要进行阅读与写作，只需掌握基本的字、词、句能力便可，这种想法是错误的，教学中注重阅读与写作，能够促进学生将所学的字、词与句运用到实际中，以深刻掌握所学语文基础知识，同时也能促进学生养成良好的阅读习惯。因此，教师可鼓励学生多阅读，可阅读课外书籍，遇到好词好句可进行摘录，在阅读过程中对文章产生的想法进行记录，从而积累文学素材，同时也能锻炼语文知识应用能力。另外，针对写作，叶圣陶先生曾说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导我作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验［2］。”写作在小学语文教学中占据重要作用，针对低年级学生，教师一开始可组织其对课文结构进行简单的模仿写作练习，以掌握作文的基本结构，同时也能提升语文知识应用能力。接着可引导学生在学习与生活中不断积累素材，通过阅读开阔眼界，观察生活中的事物来活跃思维，切实地感受到写作就在生活中，从而从根源上解决学生写作无从下笔的问题。

（三）组织口语交际

小学低年级语文教学中培养学生的语文素养，针对学生语言表达能力的培养与提升，在教学中可积极组织口语交际活动。学生的语言表达能力对于学习与生活都起到重要影响，大到演讲、发言，小到沟通与交流，无不体现了其语言表达能力的重要性。在实际教学中，教师应精心设计具有趣味性且能够激发学生兴趣的口语交际活动，在活动的开展过程中，学生的口语交际能力与语言表达能力能够潜移默化地得到提升，从而实现语文素养培养目的。例如，可结合教学内容提出学生感兴趣的问题，组织学生分小组就问题进行讨论与交流，这样一方面能够促进学生全身心投入到课堂学习中，另一方面也能训练学生的口语交际能力与表达能力。

三、结语

综上所述，小学语文教学中培养低年级学生的语言素养，教师需要创设良好的教学情境，并注重阅读教学与写作教学，还需积极组织口语交际活动，从而有效培养学生的语文知识应用能力、品德修养以及人文素养，从而实现语文素养培养目的。