探索小学数学学困生转化教育有效途径

黄雄辉

（江西省抚州市临川区第十二小学，江西 抚州 344100）

引言

小学数学是帮助学生建立对数学的基本认知，以及培养学生对数学的良好兴趣与学习习惯的重要阶段，这个阶段没完成好，后续的学习可想而知，而在实际教学中经常会有学困生现象的出现，其成因也较多，分析学习困难的成因，对症下药，才能切实有效的将学困生拉出泥潭。

一、探究学困生的学困成因是关键

任何事情的发生都有其前因后果，探究学困生究竟为什么学习困难，是智力因素跟不上，还是学习习惯不好，还是学习方法不当，又或是学习兴趣不足，导致学生的学习困难，不同的学困生又不同的学困原因，只有充分了解学困生的学困成因，后续才好制定更具针对性、更有效果的转化型教育，遵循因材施教的理念，补强短板。

二、提高学生的学习驱动力

（一）营造良好学习氛围：良好的学习氛围能够帮助学困生更快、更好地融入到学习中来，对于学困生来说，数学学习已经成为一种负担，个别严重者更会产生恶性的厌学情绪，营造良好的学习氛围，重视环境对人的影响，潜移默化下，学困生会消减厌学情绪，融入到教学中。而良好学习氛围的形成不是一朝一夕之功，是教师在日常教学中潜移默化形成的，教师改变严肃的教学面孔，多与学生沟通交流，注意交流沟通的语言艺术，展现语言的真善美，让学生明白数学学习不是一件困难的事，而是一件有趣的事，久而久之，学习氛围会变得轻松且活跃，学困生的学习情绪也会被调动起来。过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[1]，因此，要尝试用一切办法来提高学

（二）提高学困生的学习兴趣：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，孔子也说困生的学习兴趣，常见的方法包含却不限于1.良好的课程导入：给学生设置一些有趣的悬疑点，利用小学生对未知事物充分好奇的天性，提升学习兴趣；2.生活化教学：数学教学结合生活实际进行，比如将运算题中加减乘除的物品改成常见的水果，将应用题的人物改成动画人物等，能够减轻学生的学习负担，提升学习兴趣；3.游戏化教学：比如知识点的快问快答、数字抱团（教师给出一组算术题，学生根据算出的数字抱成团）等，充分利用小学生好玩的天性，提升学困生的学习兴趣。

（三）引入情感教育：引入情感教育，让学生产生更丰富的情感，用情感来带动学生的学习兴趣，也是非常不错的方法之一，比如给学生讲家长工作的不容易，比如让学生畅想未来的生活，再分析想要达成未来美好的生活需要哪些努力。

（四）奖励机制：良好的奖惩机制能够带动学生的学习兴趣，这一点对于班级以及家庭都是一样的，记录学困生当前的学习成绩，如果后续有所提高，或达到某一标准时，给予一定奖励，让学生收获更多幸福感和满足感，转化成学习的驱动力。

三、多维度、多方式解决学困生在学习中的困难

（一）专项提高：上文说了分析学困生学困的成因，这里就是制定针对性的教学策略和计划，分析学困生学困的成因，究竟是哪方面造成学习困难，例如某一学生计算能力差，则要重点给学生讲明算理算因，再通过多元化的算式题来提升。

（二）分层教学：学困生与正常学生的学习进度是不同的，因此展开分层教学，给正常学生正常的学习目标和学习量，而给学困生相对较低的学习目标和较少的学习量，往往更贴合学困生当前的学识基础和学习水平，有人会觉得这不利于学困生的成长，事实上，分层教学是不给学困生产生学习压力，随着时间的积累，学困生会从泥潭中走出来，重新归入正常学生的行列，再加强要求，逐步提高，往往更加有效。

（三）运用多元、且贴合学生特点的最有效教学方式：常见的教学方法有问题教学法、情境教学法、实际结合教学、多媒体教学、实践教学等，在多元的教学方法中，运用最特和学困生特点的教学方式，让学困生切实有效的融入到数学教学中。

（四）合作学习：借助小组合作学习能起到以强带弱，以优带差的教学目标，也会减轻教师负担，在各方面的帮扶下，学科氛围会被改善，学困生对学习的兴趣加强，随着时间推移，学困生总会走出泥潭[2]。

四、教师给出合理评价

教师对学生的合理评价有助于学生收获更多满足感和幸福感，尤其对于学困生来说，大多数学困生都比较自卑，教师应以鼓励为主，对于学困生学习上的长进，哪怕只是轻微的一点，都要给出肯定和鼓励，让学困生明白，教师并没有放弃他们，相反还在时刻的鼓励他们，加强与学困生心理上的沟通，让学困生收获更多满足感和幸福感。

五、结束语

上文分析了一些学困生转化教育的途径和方法，希望能有所帮助，对于学困生转化教育是长远之计，而非一朝一夕之功，需要广大小学数学教师有充足的耐心。