探究如何让小学体育课堂“动起来”

（江西省赣州市安远县天心镇小乐小学，江西 赣州 342100）

一、激发与培养学生的兴趣

现如今，有很多学生对体育运动不太感兴趣。这是因为，在以往的教学中，我们经常看到老师讲解、示范过多，技术动作分解过多，学生在没有强度的状态下一篇篇进行模仿练习，课中调整场地、队形等无谓的浪费时间过多，学生失去了练习的过程更谈不上体能的发展。理论上无论是运动技能的掌握还是发展体能，都必须要有足够的练习时间与适宜的练习负荷。提高练习的密度，控制适宜的负荷，不仅仅是发展体能的需要，更是运动技能学习的需要。教师要尽量想出各种各样的方法，尽量充分利用有限的场地、器材和资源，尽量比较小的分组，进一步开发资源，使比较少的人一组进行练习。这样一来，练习的密度增加了，不但有利于学生体能的发展，更有利于其运动技能的掌握。然而，运动密度大了，学生就不愿意了，那么这时教师就要关注到学生的学习兴趣，时时刻刻关注学生的兴趣。只有学生有了一定的兴趣，他才会去做或者坚持做一件事情。关注学生兴趣，这就要求教师要提前做好学情调查，还有培养和激发学生的兴趣。新课程强调运用三大新型学习方式：自主，合作，探究。这也要求教师在课堂上要充分利用其中的精华。但事实上，仅仅采用一种教学方式，是让学生难以体验到运动的乐趣的，仅仅采用一种教学方式也难以使学生体验到体育的乐趣和价值。这要求教师在教学的过程中要从兴趣的发展规律出发：有趣——乐趣——志趣。交替使用学生的直接兴趣与间接兴趣，唤起学生的求知欲、好奇心，使得学生不由自主地投入体育之中。从而把培养兴趣与现实理想教育结合起来，使学生的兴趣强烈、稳固、持久。就比如，学生普遍都不喜欢的耐久跑，如果教师只是一味地绕着操场跑，学生肯定不会愿意跑甚至还会偷懒。但如果教师改变教育方式，设计一个竞赛的游戏，结合当地的一些大事，这样既锻炼了耐力又关心了时事。例如，在举行奥运会期间可以用“奥运火炬传递”，教师确定城市路线，确保学生人身安全，让学生充当火炬手，使得他们有一种神圣的使命感。这样，学生的积极性提高了，兴趣也浓厚了，参与意识变得更为强烈，还培养了学生果敢、顽强的意志品质与团队合作的精神，还能够提高学生的体能。

二、关注学生的个体差异

如日本教学设计中的一个事例，在五对五打篮球的情况下，肯定是会有人打得好，有人打得差，有人投得准，有人投不准，这些都是必然的。肯定是会有名次排出来。假如我们是正常的比赛，五打五，最后会出现最差的一个学生，在场上经常会使刚刚拿到一个球，其他的同学就喊“赶快传过来”，为什么呢？因为大家都认为他投篮不准，当其他人都被防守过了，他在篮下是个空位的时候，因为大家都知道他不行，也没有人会传球给他。好不容易抢到一个球，就要传给其他的人，其他的人有球的时候，即便他是站在最好的位置，也不会有人传球给他。所以在这种情况下，他肯定会非常的失落，很可能选择放弃。他是差了一点，但是其他人让他显得更差，更没有自信，更觉得没有意思，所以选择了放弃。由以上例子，可见，因为学生的体能、技能都不一样，每个人都有优点和缺点，学生肯定是有不同的体能、不同的体型、不同的学习基数、不同的个性，这些都是很正常的，但是如果教师没有关注到学生的个体差异，没有做到让不同学习基础的学生都能够在课堂上有所收获，将会导致学生厌恶体育课堂。因此，教师要特别关注学生的差异性。就如例子中的学生出现这样的情况，教师要让基础差的学生找到自信。教师可以做个调控，五位同学，根据每个人的水平排序。五个人排出1、2、3、4、5 名来，这时老师又说：排在最后的第五名，在接下去的比赛中，投中一球算五分；排在第四名的，投中一球算四分.....排在第一名的学生，调控之后，一旦较差的学生在篮下空位时，就有同伴会传球给他了，因为他一旦投中就得五分！这种教学方式有利于保护相对较弱的学生的自尊心，让每一个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，因为他们的潜能不一样，我们就要创造一种相对公平的竞争环境，给每一个学生进步的机会。

三、运用游戏教学

属于儿童阶段的小学生最喜欢的活动形式就是游戏，因此运用游戏的形式进行运动技能教学对学生来说一定是非常受欢迎的。其实很多运动都是从游戏中发展来的。游戏可以使每一个孩子都投入到其中，把每个人最优秀的东西表达出来，极大地挖掘了他们的积极性与潜能，更为重要的是促进了体育技能的培养。教师可以在课堂上尝试性地进行过无限制的教学游戏，这样一来，学生的积极性也可以提高、兴趣更加浓厚、、参与意识也会强烈。而且一旦出现失败或者是不尽人意的地方就会有强烈的求知欲望，想要去解决问题，学生就可以从“要我学”变为“我要学”。教师也利用提供学习方案等手段给了学生以最大的自主空间。毕竟游戏教学强调了学习的过程、学生主动参与的过程，这种由浅入深、由实践到理论再到实践的过程，符合学生的认知过程，学生在宽松、没有压力的情况下进行学习，积极性和主动性才能得以发挥出来。

四、结语

总之，新时期的小学体育教学承载着更加重要的育人使命，广大体育教师要不断更新观念、强化学习、提升自身能力;要尊重学生实际，开展多种形式的教学活动，营造宽松愉快的氛围，充分发挥课堂评价的作用，进而打造高效的体育课堂，达到培养学生创造性思维的课堂效果。教师要有策略的从不同角度引导学生进行体育运动，提升学生的自身身体素质。