应用型本科高校《创业基础》课程教学改革研究

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450046）

创新是大学的灵魂，而创业则是大学的社会责任。对于一所应用型本科高校来说，在进行创新创业人才培养的过程中，应当注意正确协调处理专业教育、产业发展和创新创业教育三者之间的关系，依据学校的实际情况，研究符合应用型高校实际的《创业基础》课程教学方案。其中，《创业基础》作为高校培养学生创新创业能力的重要课程，其超强的理论性与实践性能够帮助更好培育学生创新意识和创业能力,培养团队建设、知识整合等创业技能，应用型高校应当积极探索研究更具开拓性和创新性的创业基础课程教学方案，从而进一步提高高校教育教学质量，培养具有创新创业能力的高素质应用型人才。

一、应用型本科高校开设《创业基础》课程的意义

（一）符合人才培养需要

蒂蒙斯曾说过：“创业教育以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向”。创新创业人才是高等教育强国建设的基础与关键,也是高等教育强国的核心指标。应用型本科高校进行创业教育的根本目的是为了培育一批具有企业家精神和创新思维的高素质应用型人才，在教学过程中理应把创新创业型人才的培养纳入教学目标，从而在帮助大学生自身成长发展的同时，顺应当代社会对高素质、创新性、应用型人才的需求，完成培养高素质的创新型人才的历史使命。

（二）顺应社会经济发展

创新创业历来都是推动经济社会发展的重要手段，拥有创新创业理念也帮助很多企业不断发展壮大成为世界级的跨国公司和集团。因此，开设《创业基础》课程不论在任何国家和地区，不论对社会还是对个人，都有着非常重要的意义和价值。对于我们国家来说，创新发展已经成为了我国经济发展的重要手段和方式，改革开放四十年以来，我们国家的经济总量已经跃居世界第二，我国的综合实力逐渐增强，人民的生活水平也得到明显改善和提高，我国的经济发展方式已经逐渐由传统的粗放型、资源消耗型转变成为现如今的创新型。我国不断提出众多创新型发展战略，如“大众创业、万众创新”、“提高自主创新能力，建设创新型国家”等，促进产业结构转型升级，激励大众创业、万众创新。因此，应用型高校开设创新创业课程，是有效贯彻落实国家战略部署,进一步促进经济社会健康持续发展的重要决定。

（三）提升大学生就业成功率

应用型高校开设《创业基础》课程，有利于充分发挥高校毕业生的专业优势,更好地认识市场规律,细分市场需求,更好更快地从“校园生活”转变融入“社会生活”,在一定程度上对减轻高校毕业生就业压力、维护社会稳定和谐起到积极作用。

二、《创业基础》课程教学过程中存在的问题

（一）教学模式陈旧，教学方法落后

我国各大高校由于创新创业教育课程任务设置相对较晚，因此无论是教材选择标准、教学场所、师资队伍还是教学模式等都还不够全面和完善。从教学模式上看,我国各大高校的创业基础课程教学模式较传统，在教学过程中更多的还是教室传授理论知识，学生被动接受理论知识，师生间的互动相对较少，使得在整个教学过程中，学生学习的参与性和主动性较低，甚至有些学生自身对于创业基础课程提不起学习兴趣，很难有良好的课堂学习氛围，更难以激发学生的创新创业热情，影响学生学习效果，课程满意度也相对较低。

另一方面，创业基础课程教学方法缺乏实践性和创新性。创业基础课程本身的课程实践性较强，但由于各高校课程普及时间比较晚，所以教学团队相对缺乏专业性，在进行课程设置时多重理论轻实践，教学方法传统，教学模式的创新性偏低，很少能将翻转课堂、慕课、课外实践等真正融入到创业基础课程的授课过程中去。

（二）课程设计目标不清，缺乏系统性

创业基础课程在课程内容、课程目标、课程组织、课程评价等方面缺乏系统性，不能形成完整的授课体系，对学生的创新创业方面的培养偏理论、轻能力，忽视对于学生创新精神、创新意识、创业精神等能力的培养。在进行创业基础课程教学的过程中，应当以培养和调动大学生创新、创业精神为目标,让大学生主动感受创业的艰辛过程，真正培养大学生的创新意识和创新精神，培养大学生不畏艰险、吃苦耐劳、勇往直前的创业精神和创业勇气。

（三）《创业基础》课程师资力量不足

目前，许多高校在进行创业基础课程教学时，会出现师资力量不足的问题。《创业基础》课程在授课过程中要求教师具有丰富的创业相关专业知识，而目前很多高校创业基础课程的授课教师多为辅导员老师或专业课老师，相对缺乏创业实践经验，很难将创新创业基础课程理论与实践进行有机结合。其次，从师资数量上来看，当前创业基础课程授课教师数量也相对较少，致使高校创业基础课程多采取大班教学的模式，使得教师很难开展个性化授课，也是导致学生上课满意度较低的原因。

（四）《创业基础》课程与专业教育结合度较低

《创业基础》课程与各学科专业课程相互独立，许多高校在进行创业基础课程授课的过程中，往往仅限于对于创业基础课程本身的理论与实践知识讲授，而很少或没有将创业基础课程与所授学生的专业学科知识有机地结合在一起，使得学生在学习创业基础课程的过程中，无法将自己的专业知识应用于创新创业过程中，很难进行相关专业创新创业实践，无法有效达到培养学生创新创业能力的目的。

三、应用型本科高校《创业基础》课程教学改革对策

（一）创新教学全过程

1.以学生为主体，激发学生学习主动性。作为应用型本科高校，在进行《创业基础》课程的授课过程中，应当变以教师为主导的课堂教学模式为以学生为主体的学习方式，授课过程中应当特别注意发挥学生的主动性和积极性，在授课时注意培养学生创新精神和创业意识，培养学生团队合作的精神。在进行《创业基础》课程授课时，多进行实践教学设计，将理论知识和实践有机结合，让学生主动的参与到教学过程中去，充分发挥《创业基础》课程对学生创新精神和创业意识培养的目的，增强课程趣味性、创新性，激发学生学习兴趣。

2.采取多元化教学模式。当代大学生思维活跃，思维方式求新求异，因此不应再采取传统的被动式教学模式。而《创业基础》课程的授课模式关系到课堂教学效果以及学生对于知识点的掌握，在授课过程，应当采取多元化教学模式，将混合教学模式、翻转课堂、以赛促学、线上线下等融入课堂教学，采取案例教学、分组教学等多种教学方法。

采取混合教学模式，形成如“自学演练—理论修正”、“教师示范—学生模仿”、“学生案例分享—师生讨论总结”、“任务驱动—小组竞争—师生点评”等模式，增强课程实践性。采取翻转课堂模式，通过学生课前自主预习、课堂转化知识、课后巩固知识的方式，将大学生的主观能动性充分调动起来，增强课堂趣味性。

采取以赛促学模式,引导学生积极参与各类创新创业大赛，以赛促学，提升教学针对性和学生对于课程内容的掌握度，同时让竞赛成绩成为课程考核的一部分，丰富课程考核以竞赛成绩作为课程考核的重要指标,丰富课程考核体系。

采取线上线下教学模式，充分利用网络的优质资源，丰富教学内容，保证教学效果，利用超星学习通、智慧树等网络学习平台，合理安排学生进行线上学习，利用“师生交流”、“问题导向”、“闯关模式”等模块，加深学生对于教学内容的理解和认知，提升学习效率，提高学生学习积极性。

采取案例教学,拓宽学生创新视野。创业基础课堂上教师应当充分发挥出启发和引导的作用，采取案例教学，并及时更新案例，更好的做法是建立创新创业案例库，整合全校所有创业基础课程任课教师的案例资源，全校共享。在进行案例教学的过程中，要学会充分利用案例，从案例中发现知识，再从知识中寻找案例，充分发挥学生的主观能动性，引导学生分析案例，发现原理，总结方法，从案例中找到困难与风险、找到创意和商机。

采取分组教学，改变大课教学模式。目前各大高校由于师资问题或扩招问题等，创业基础课程多采取大班授课制，使得老师很难有针对性的开展教学活动，在这样的情况下，建议可以采取分组教学，将班级的学生分成3-5 人的任务小组，选拔组长，教师在教学过程中可以分小组展开教学活动，引入竞争机制，这种以小组为单元的教学形式除了有利于开展教学活动、调动学生的积极性以外,还能够培养学生的集体荣誉感和团队协作精神,更好地提高学生组建和领导团队的能力。

（二）确立课程设计目标

《创业基础》课程设置是为了激发大学生的创业意识，普及创业知识，不断培养大学生的创新精神和创业精神。因此在对学生进行课程教学的过程除了要使大学生了解企业创建过程和相关知识，更要注意培养大学生的创新创业精神和企业家精神，培养大学生积极乐观、不断进取的良好素质，从而培养出具有创业理论基础，掌握创业知识和基本技能，拥有创业精神、创业意识、创业能力的高素质应用型人才。

（三）打造结构合理数量充足的师资队伍

《创业基础》课程建设需要有优秀的师资队伍，充分突出理论与实践教学相结合的优势。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中也明确规定:“配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍,并建立定期考核、淘汰制度。”首先,调整校内专业师资队伍。全校范围内召集各个专业的老师加入到创业基础课程的师资队伍当中去，整合不同专业资源，使得创业基础课程与专业学科达到充分的融合；其次，增加教师培训次数和力度，让教师及时了解前言理论和最新动态，鼓励相关老师进入企业进行锻炼,从而更新现有的教学内容和教学手段,让学生们更好的进行学习。第三，引进成功创业者、企业家等人士,充实师资队伍。创业基础课程授课过程中，一些实际的创业问题需要有创业经验的人士来解答，因此引进成功创业者和企业家更有利于有针对性的进行授课，让学生真正深入了解当前经济发展情况和市场行情。

（四）切实加强《创业基础》课程与专业学科联系

应用型高校应积极构建专创融合的创新创业教育人才培养体系，设置针对不同年级、不同专业的创业基础课程,在充分发挥创业基础课程理论教学的同时，紧密的与学生相关专业学科结合在一起，让学生能够有效利用专业知识发挥创新创业能力，将创新精神和创业能力应用于专业实践，逐渐形成“专业+双创”模式，即以专业为龙头，以创新创业为手段，引领学生放飞梦想，成长成才。

四、结语

总之，《创业基础》课程的开设有利于激发大学生创新精神、创新能力以及创业意识，培养具有创新创业能力的高素质应用型人才，对于应用型高校来说，更应当依据自身发展需要，正确协调处理对于大学生的专业教育、产业发展和创新创业教育三者之间的关系，研究符合应用型高校实际的《创业基础》课程教学方案，培养具有创新创业能力的高素质应用型人才。从问题分析入手，针对教学模式陈旧、教学方法落后，课程设计目标不清、缺乏系统性，课程师资力量不足，课程与专业教育结合度较低等问题，提出以学生为主体、激发学生学习主动性，采取多元化教学模式包括混合教学模式、以赛促学模式、线上线下教学模式、案例教学、分组教学等，确立课程设计目标，打造结构合理数量充足的师资队伍，切实加强《创业基础》课程与专业学科联系等课程教学改革策略，使之真正顺应应用型本科高校的人才培养目标，切实推进大学生就业创业。