激发学生学习兴趣 优化小学语文课堂教学

周晶晶

（江西省九江市柴桑区岷山乡中心小学，江西 九江 332100）

在当下的语文教学当中，教师必须要打破传统教学思想模式的禁锢，明确各阶段学生的培养要求和目标，以全面激活学生的主动性和学生的兴趣为目的，利用有效的方式和手段来实现语文课的教学内容的拓展和延伸。与此同时，还必须要加强对学生学习过程当中的心理状态、行为动态、思想状态的关注，考虑学生的个体特性和发展规律，进行现代化教学理论和教学技术的导入。有效创新小学语文课堂教学模式，借助区域化元素来全面调动学生的学习主体性和积极性。

一、拓展教学内容，激发学生兴趣

教师要以教材为主来进行相关教学内容的优化和调整，深入了解学生的实际生活和社会状况，导入一些与语文教学主题相匹配的优秀教学内容，将相关的事件、案例、现象转化成课堂教学资源，引导学生从自己感兴趣的层面入手来进行自主学习和思考。也可以利用先进的互联网技术和大数据技术，明确语文教学的难点与重点，通过访问数据库的方式来获取有效的教学资源。或是结合学生的学习点和兴趣点，对网络上海量的教学资源进行提取、整合、转化、应用，将其巧妙的渗透融入到语文课堂教学的各个阶段。在更好的拓展学生的知识面的同时，使学生能够在兴趣的驱使之下，更加高效、有序的进行语文学习。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

当下，小学生本身的生活阅历和学习经验相对较少，且自身的逻辑思维处于发展初期阶段，自身的判断、自控、辨别能力相对较弱，往往很难通过更加直白的讲解和知识灌输来掌握具体内容。基于此，教师就需要充的掌握先进多媒体教学的优势，导入一些能够激发学生兴趣的音频、动画、视频、图片。加速静态化语文课堂向动态的转化，并在了解学生的学习诉求的具体情况下，为学生构建课堂教学情境，利用问题导向和主题导向的方式来增加情境的代入感，使学生能够身历其境的去分析、去思考、去探索。

例如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学过程当中，教师可为学生构建《卖火柴的小女孩》的童话情境，通过动画的形式向学生直观的展示故事，并结合课文来提出相关的问题：“小女孩为什么会在大年夜卖火柴？”“小女孩擦亮了几次火柴？“火柴燃起时小女孩看到了什么？”“火柴熄灭后的现实是怎样的？”“小女孩的最终结局如何？”。教师可让学生结合自己的童话阅读经验和学习经历，立足与情境的情感基调，以教材内容和相关资源为参考，有效的进行阅读探究和问题分析。利用微视频的方式来进行本文重难点段落的分析引导学生深层次的进行探索和学习。这样不仅能够让学生通过虚实结合来感受小女孩生活的辛酸与悲惨，同时也能借助童话能有效培养学生的人道主义精神和同情心。

三、加强合作实践，激发学生兴趣

传统的小学语文课堂教学具有一定的系统性和统一性，教师虽然会根据各阶段的教学反馈情况，进行教学方式和活动形式的调整，但却很容易忽视学生之间的差异，这就导致了实际的合作实践教学缺乏针对性和适应性，难以达到有效激活学生思维、提升学生兴趣的目的。在此情形下，教师就需要以客观的姿态来看到每个学生，与其进行深入的沟通和交流，结合实际的课程教学目标，进行合作实践活动的设计。为确保每一个学生都能够更加主动的参与到课堂学习当中，教师还需有效的进行小组的划分，根据学生的特质来进行分层合作实践活动的设置。教师还需参与到学生的合作实践中，有效导正学生的语文合作学习思路，对学生进行辅导与指导，鼓励学生踊跃的交流自己的学习经验和心得。这样才能让学生更好的利用教师优势和价值优势来实现查缺补漏。

四、结束语

总而言之，想要让学生对小学语文产生在务农的兴趣，教师就必须要立足于实际的语文教学现状，充分的掌握学生的能力、水平、思维素、养等的综合培养目标，对实际的小学语文课堂教学进行科学规划。在这过程当中，教师还应为学生构建具有丰富性、趣味性、多元性的小学语文课的内容体系，鼓励学生从不同的方向进行自主学习。也可以充分地结合学生的思维特性来构建相关的语文教学情境，或立足于学生的差异和共性，有效地进行课堂合同环节的优化，借助多元合作实践模式促使学生主动进行语文学习。这样才能为全面构建与学生发展、兴趣发展、教育发展相匹配的全新小学语文课堂教学体系奠定良好的基础。