基于翻转课堂的高校体育教学模式改革中面临的问题和解决策略

边颖

（承德广播电视大学，河北 承德 068350）

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中表明，要在当前信息化程度普及过程中，促进教育深度耦合发展。并通过此方式推动体育教学模式趋向信息化发展，实现体育教学模式革新。在此背景下，基于翻转课堂的高校体育教学开始迅速普及，并得到体育界学者广泛认可。

一、基于翻转课堂的高校体育教学模式改革中面临的问题

（一）专业性师资团队的缺失

翻转课堂的体育教学模式改革，仍然缺少专业性的师资团队。且由于体育教师在以往教学中多持有传统教学观念，对翻转课堂的新型教学理念并不认可。当前教学环境下，高校体育教师不仅需要具备优秀的体育教学素养，亦需要具有先进的教学理念。具体而言，需转换应试教育中教师的灌输式主体地位，使学生在体育课堂中成为主体，教师作为辅助引导学生进行体育技能训练、体育理论学习，充分发挥学生的主观能动性。且在当前教学环境下，高校体育教师不仅需要具备较高的体育教学素养，也需要具有一定的计算机使用技能，满足网络环境下的理论教学需求。

（二）基于翻转课堂的理论研究缺失

翻转课堂是现代信息技术和先进教育理念融合的产物，但是由于国内对于翻转课堂应用实践较短，因此对于翻转课堂体育课程相关理论及实践经验相对较少，尚未构建完整教学体系，部分学者对于翻转课堂的实施仍然存在一定程度疑虑，由学生充当课堂主体，是否会使缺乏自律的学生进一步放松，也对其是否能够推动体育教学进一步发展持有疑惑态度。虽然目前部分高校已经开始着手实施高校体育教学模式改革，但是由于缺少借鉴经验，导致自身在探索过程中仍然面临诸多问题，进而使得翻转课堂在高校体育教学推广中面临重重阻碍。

（三）教学改革网络环境基础较差

在翻转课堂实施的过程中，学生作为学习主体需要充分加强自身学习、训练强度，借助相应设备进行视频回顾复习加深印象。教师也会对应布置课前练习、课后加强训练。然而当前高校学生虽然多数人已经拥有智能手机，但学校网络环境仍然需要优化、补充基本设施。且多数高校并未配备全校区无线环境覆盖，使得学生在学习过程中遭受一定局限性。特别是在翻转课堂模式下，学生在积极进行练习时，需要使用流量进行视频观看，导致学生逐渐产生排斥感，对高校体育教学模式改革具有一定局限性。

（四）学生体育自主学习能力较差

学生的主动性、积极性是实施翻转课堂的主要基础。而翻转课堂最大的效用即是改善学生以往的等待学习过程，促使自身进行积极主动式学习，包括学生自主进行课前预习、课后复习，做好热身预习，进而巩固体育技能。然而在此过程当中，部分学生并未认识到翻转课堂带来的巨大好处，而是认为能够在此模式下脱离教师监管，自己有充足的时间去活动或者干别的事情。学生体育自主学习能力相对较差，使得高校体育教学模式改革并不具备实际教学意义，也导致教学效果与最终体育教学目标有所偏离。

二、基于翻转课堂的高校体育教学模式改革中问题解决策略

（一）打造专业体育翻转课堂师资团队

翻转课堂师资团队对于翻转课堂教学而言，本身并未将教师剥离于教学体系之外，仅将教师由教学主体转换为教学辅体，因此亦需要专业教师团队进行引导教学。特别是在以学生为主体的教学环境下，高校方面需要打造教师专业能力以及培养其具有翻转课堂思维。具体而言，高校方面可统一对体育教师进行翻转课堂理念培训，督促其掌握翻转课堂等相关理论。在保证教师专业性教学的同时，使其掌握翻转课堂的使用方法，继而充分发挥翻转课堂的教学效用。

（二）营造高校体育教学信息化环境

信息化环境对于高校体育教学现状来看，高校体育创新发展依然是当下教育要求的必然趋势。而翻转课堂下学生成为课堂主体，势必要在网络环境下进行自主复习、课前预习。因此高校管理层及体育教师应当充分营造高校体育教学信息化环境，使其具备实用性、高效化的特征。具体而言，高校方面应当着手完善网络基础设施，营造学生学习硬件环境；体育教师则对应录制教学视频、搜寻相关体育教学资源，为学生奠定自主学习的软件环境。在双方协同配合下共同努力，打造适宜翻转课堂实施的基础环境，全力推动翻转课堂的实施。

（三）重视体育课程开展前的防护工作

由于体育课程是学生直接使用身体参与教学活动，身体会在教学过程中接受一定负荷，可能引发安全问题。特别是翻转课堂模式下的体育教学，学生多数依靠自身探究式学习，教师仅负责引导教学。在此过程中教师示范、学生学习的教学模式已经剔除，部分学生可能在探究式学习的过程中由于技能掌握不到位增加运动损伤机率。为此，为促进翻转课堂如常实施、正常教学，教师应当重视体育课程开展前的防护工作，对学生进行适当性的安全防护讲解。。

（四）随时调整教学方案进行学习规划

对于体育课堂学习而言，仅仅依靠课上教学时间远远不够。由此，教师需要在翻转课堂基础上实时调整教学方案，督促学生进行体育训练规划，进而养成良好的体育运动习惯，改善以往的被动学习状态。并且，教师需要对学生的学习状态实时关注、对学生的学习情况进行及时总结、对教学中存在的问题进行梳理，继而优化教学方案，解决学生中遇到的问题。例如，教师可以让学生在自我练习过程中所遇困难通过智能设备进行实时反馈，再对所遇困难进行总结分类，在课堂上进行统一解决。由此，实现师生高效互动、提升体育教学的教学质量。

三、结束语

总之，翻转课堂教学模式转变了传统师生教学地位，促使学生成为教学过程中的主体，而教师主要在课堂中起引导作用。此外，翻转课堂可利用现代网络技术优化原有学习环境，促使学生能够实现课前预习、课中学习、课后复习的全面教学。翻转课堂不仅赋予高校学生体育课堂自由学习空间，也为现代体育教学开辟了一条全新发展的道路。