浅谈教学中非智力因素的培养

（河南省辉县市职业中等专业学校，河南 新乡 453600）

教育心理学家认为：学生的心理素质决定学生的学习效果，学习活动是智力因素和非智力因素共同参与过程中二种因素相互作用的产物，学生的一种随动机诱发的注意因素在学生中起积极的作用，所以要全面提高教学质量，就要在教学中既重视培养学生的智力因素，也要重视培养学生的非智力因素，因为非智力因素对教学起着推动、持续、协调的作用。

一、激发兴趣

所谓兴趣就是人的意识对一定事物或活动的内在趋向性和选择性，它是在某种需要的基础上产生的一种带有感情色彩的心理现象。学习兴趣一旦产生就会使人对某种事物予以优先的注意，就会积极主动地、心情愉悦地去学习。使学生的积极性主体作用得到最大限度的发挥。我在教学中采用了不同的激发学生兴趣的方法：

（一）兴趣导入法

每节课开始将传授的知识提出疑问，引发学生思考，激发求知的兴趣，以此来吸引学生的注意力，变“要我学”为“我要学”。

（二）分析探索法

要保证学生保持长期稳定的学习兴趣，一定要克服满堂灌的教学方式，在方法上下功夫。要创设情境，启发思维，积极引导师生共同分析，共同探讨解题的思路、方法和技巧，激发学生参与的主动性，保证了学生在愉悦中学习，在参与中提高。变枯燥的、被动的求知为主动的、积极的学习。

另外，我们还设计了“讲练读议训练法”，“ 自设题型导引法”等，通过教学实践，起到了事半功倍的效果。

二、培养情感

如果说兴趣是促进学生学习的强化剂，那么情感就是架起师生沟通的桥梁。“亲其师，信其道”这是亘古不变的真理。只有唤起学生对老师的爱，才能落实对学习的爱，对知识的爱。老师所讲的课，他爱听，老师布置的作业，他爱做。因此，师生之间情感的沟通。才是教育的根本，是教学艺术的源泉。学生最大的愉快是得到心目中老师的爱，有了老师的爱，学生就会以最大的热情去战胜一切困扰，去探求知识，所以情感培养，说到底是教师爱的奉献。让学生从教师的言行中感到挚爱，彼此产生良好的情感，才能促使学生在教学过程中自动调节，并在行动上做到积极的反应。没有感情交融的课堂气氛，就不会有生动活泼的课堂教学，没有学生信任的老师就不能产生饱满的教学情绪。在长期的教学实践中，我不断总结，循序渐进，积极探索，坚持三个原则，把情感培养落到实处。

（一）坚持“一碗水端平”的原则

一个班学生几十个，总是有好有差，参差不齐，差生是客观存在的，提高教学质量，更重要的是提高差生的成绩，而差生成绩的提高需要倾注更多的情感，要坚持“一碗水端平”的原则，要不抛弃，不嫌弃，动之以情，爱之赤诚，用温暖去感化差生，亲近差生，尊重差生，信任差生，才能激发他们的“尊师重学”的热情，最后落实全面提高教学成绩的目的。

（二）坚持“冷处理”的原则

一个好的教育工作者，最擅长的是把握课堂，驾驭课堂，充分利用好课堂。一堂课45分钟，稍不注意，就会发生意外的情况。学生的一个喷嚏，一串响动，一阵手机铃声，或者一声尖叫等等一些意想不到的突发事件，都可能引起全班同学的骚动，影响教学，甚至老师一声无意批评都可能引起师生间尖锐的对立，作为老师，就必须对学生“冷处理”，大声呵斥，严厉批评，只能使师生对立的情绪火上加油，事倍功半，而此时，老师要平心静气，“熟视无睹”， 并且微微一笑，趣语转化，把学生的注意力吸引到学习上，使那些突发事件得以平息，此时，学生感到的只是老师的高水平，从而更加亲近你。

（三）坚持“以生为友”的原则

情感培养是双方面的事情，如果只强调“尊师”，而忽视对学生的关心，爱护，则师生间关系疏远，那就起不到“亲其师，重其道”的作用。所以教师只有始终坚持“以生为友”的原则，才能尊重学生，关心学生，爱护学生，分析每个学生的差异，因人施教，谈心帮扶，晓之以理，动之以情，用一颗真诚的爱心，以一种诲人不倦的精神，架起师生间沟通的桥梁，才能更完美地完成所教学科的教学任务。

三、锻炼意志

在数学教学中，不但要培养学生学习数学的情感、兴趣，也要重视学生意志力的训练，所以在数学教学活动中，对学生的心理动态做到心里有数，掌握学生的情感意识，分别对待，对于数学学得好的同学，分析他们掌握知识的不足，激励他们攀登向上的意志，增强不屈不挠地攻克难题的心理，采用“推一推”的手法，使这些学生能自觉延伸和深化所学的知识，更上一层楼，对那些“不求甚解”的学生，则细心地帮他们查找原因，耐心的帮他们巩固基础，认真的帮他们挖掘知识掌握中的缺陷，给予纠正和指导，及时的发现他们的进步，给予表扬、鼓励，激发他们学习数学的自信心和进取的意志。对于数学学习较差的学生，给予关心、爱护，认真落实“导、扶、助、促”帮教手段。使他们认识自我，克服学习上怕苦、畏难、木讷的心理，以不甘心失败的坚强意志弥补学习上的各种漏洞，摆脱失败的阴影，走出学习的误区，争取良好的效果。

四、养成习惯

养成教育是贯穿整个教育过程中的重要环节，一个好的学习习惯，一种科学的学习方法，甚至一种良好的节操，都必须从平时培养。学生的一举一动，一言一行，都要有意识地养成，严谨的思维习惯，一丝不苟的学习态度，这些非智力因素的养成，都要在生活中强化。

首先培养学生的看书习惯，多数学生没有良好的预习习惯，对于数学书只是用于做习题和阅读概念，因此要求他们逐字逐句看，点点滴滴的看，有时利用课堂时间安排学生看、读，必要时做批注补充、旁批，重点内容由粗读到细读至精读。俗话说“书读百遍，其义自现”养成了好的读书习惯，我们的教育就成功了一半。

其次养成良好的听课习惯，课堂上要求学生坐姿端正，积极思维，鼓励他们大胆发言，各抒己见。敢于发表自己的见解，仁者见仁，智者见智，充分解放学生的思维。同时培养学生认真完成作业的习惯，要求学生认真抄写题目，规范作业步骤，几何图形要按题意准确画图，养成思路清晰，字体端正，做题规范的好习惯。

通过教学实践，深深感到了培养发展学生的非智力因素的重要性，在教学中，要充分利用数学本身所提供的良好条件，在开发智力的同时，要注重开发学生的非智力因素，提高学生的素质，教学质量的提高也就水到渠成了。