浅谈初中语文课堂教学中怎样激发学生学习兴趣

（吉林省公主岭市怀德镇第一中学校，吉林 公主岭 136121）

学生的学习兴趣才是促使其参与学习活动的重要动力，在其学习动机中占有较大比重。语文知识涵盖面比较广，如果单方面地进行知识灌输，会在很大程度上削弱学习的语文学习积极性，不利于其语文综合学习水平的全面提升。因此，初中语文教师应强调学生语文学习兴趣的激发，着力提升他们的语文学习热情，只有这样，才能提高学生吸取语文知识的有效性，从而获得语文教学质量的提升。

一、创设情境，吸引学生注意力

在新课改新型教学理念的不断涌现下，情境教学模式一直受教师的青睐，其以趣味化、真实性的特点，旨在强化学生的课堂学习体验，以达到激发其学习热情的目的。对于初中语文教学而言，教师通过创设有效教学情境，能够带领学生短时间投入学习状态下，使其对课本内容产生自己的思考，并进行深入探究，使得教学活动顺利、高效开展。因此，对于初中生语文学习兴趣的激发而言，初中语文教师应在对课本内容进行分析和重构的基础上营造趣味化的教学情境，采用多媒体教学手段，并辅之以语言讲述，必要时进行实物演示，从而让学生快速投入到相应的情境中，使其建立对所学内容的浓厚兴趣。

例如，在分析《水调歌头》这节课时，我们就可以采用情境创设的方式，首先，在多媒体课件上呈现一幅具有意境的月亮图片，并配置以轻缓的笛声乐曲《明月几时有》作为音乐背景，在这样一种典雅、雅致的氛围下，教师为学生讲述月亮从古至今的意象，并提问学生“你们都了解哪些关于月亮的诗句，这些诗歌表达的是作者什么样的思想情感？”以这样的方式进行课堂导入，学生对于知识的探究兴趣被唤醒，从而快速进入教师的教学节奏中。

二、制造悬念，启发学生的创新思维

初中生的思维发展尚未成熟，又缺乏一定的生活经验，他们的好奇心也比较重。因此，对于其语文学习兴趣的激发而言，我们可以采用制造悬念的形式，来调动他们的好奇心，使其对学习知识产生探究的欲望。

例如，在分析《一滴水经过丽江》这节课时，教师可以这样制造悬念：本文作者用灵动的笔触和独特的视角，巧妙运用云南丽江的水系进行了一场完美的丽江之旅。作者将自身化为一滴水，以水的视角为读者呈现了丽江古城的自然风光。那么，我们思考一下，作者为什么从一滴水的角度去描写丽江的风光，这样写有什么好处？这滴“水”对于哪些风光的感触更为深刻？让我们一起跟随作者经历这趟丽江之旅吧！这样一种提问的方式，让学生对所学内容产生自己的思考，使其带着自己的问题在课本阅读的过程中寻找答案，这样能够使其专注于阅读中来，迫切想要知道问题的答案。通过制造悬念，能够有效启发学生的思维，使学生自主走向语文知识的探究之路，从而获得更为丰富的课堂体验，深化他们的学习成果。

三、创新教具，营造生动语文课堂氛围

在现代化技术不断发展与更新的今天，为了进一步激发初中生的语文学习兴趣，教师还应对教具进行创新。多媒体教学手段的运用能够为语文课堂提供更多的教学资源，发挥现代教学设备的交互性，拉近学生与课本之间的距离，往往能够达到极佳的教学效果。在具体教学过程中，教师可以从教材内容出发，在互联网上搜集与课本内容相关的教学素材，在课堂上为学生展示相关的图片、视频以及flash动态演示图等等，以活跃的课堂氛围激起学生的好奇心和求知欲。

例如，在分析《三峡》这节课时，我们发挥多媒体的动态演示功能，为学生播放有关三峡的图片和视频片段。学生在看到直观化和立体化的资料之后，会想要进一步了解三峡的特点，通过领略三峡盛大的江水、湍急的水流，使其深刻感受三峡的景色之美，进而分析作者的描写笔法的妙处，一方面为其带来视听震撼之感，达到增强其学习兴趣的效果，另一方面还拓宽了他们的视野，有助于审美趣味的提升。

四、鼓励激趣，焕发课堂无限生机

每一个个体都希望获得他人的赞美和认可，这往往能够树立个体的自信心，使其获得良好的心理感受。对于初中生学习兴趣的激发而言，教师可以采用鼓励激趣的方式，在他们学习的过程中，及时给予他们适时的鼓励和肯定，这样一来，他们能够树立语文学习的自信心，能够进一步增加他们语文知识的探究热情。因此，语文教师应结合每一位学生的学习过程、成果以及成长状况给予他们充分的肯定，这样能够激励他们自身不断进取并完善自我。此外，教师还应多关爱学生，善于挖掘学生身上的闪光点，以鼓励式评价的方式树立起对语文学习的自信心和自豪感，从而使其拥有坚定的信念面对语文学习上的困难，从而达到极佳的学习效果。

总之，对于初中生语文学习兴趣的激发而言，需要教师不断探索出更为新型、有效的教学方法，把握初中生的身心发展规律，从其自身需求的角度出发，换发课堂无限生机。这样一来，便能够为学生打开丰富多彩的语文学习大门，使其尽情畅游在语文世界中，获得极佳的语文学习体验，掌握有效的语文学习方法，在提升其语文学习效率的同时，渗透语文核心素养的培养。