浅议初中化学课堂教学的优化

（山西省晋中市左权县第二中学校，山西 晋中 032600）

伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的教学生活。面对全新的课程标准、全新的教材，对教师来说，是一次新的挑战。教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”的补课上，其主渠道仍是提高课堂教学效率。下面就如何优化初中化学教学，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

要加强初中化学教学生活化效率，首要的任务就是激发学生学习兴趣。中学是小学与高中的链接，中学教学是简单知识学习与复杂知识掌握的过渡。而此时的学生自学能力较弱，普遍贪玩，没有固定的发现问题、解决问题的思维习惯，这就需要老师起到很好的引导作用，来激发学生的学习兴趣。化学教学情境生活化就是利用生活中的常见引进教学任务。

比如，让学生玩”化学名词猜谜语”的趣味游戏。一个学生出了题面：”大洋干涸气上升（打一个化学元素）”,紧接着，另一个学生毫不迟疑地说出了答案”:氧！””还有，丰衣足食（打一个化学名词）。”停顿了两秒，旁边又一个学生大声说出：”饱和！””再来一个哈，生平懒得交朋友，性情孤僻常独游（打一个族元素）。”看来这个谜语是难倒了大家，可没想到还是班上的”化学小能手”徐伟杰给出了答案：”稀有气体元素！”他们玩得特别开心，课堂上学到的知识在轻松的游戏中得到体现。我可以用手机把他们的游戏活动情境捕捉下来，到了第九单元《溶液》的单元复习教学时，正好给学生指导如何掌握化学复习方法时，就把手机里现成的短视频展播给他们，让他们在感受亲切形象的情境中体验到学好化学必须要有灵活的学习方法和技巧。

二、化学教学内容结合生活

初中是小学与高中的过渡，初中教学是为高中教学打基础。因此，在我国普遍初中教学中，教师和家长会以升学为目的来看待初中教学，学生的知识学习就停在知识认知表面，没有深层次理解。这样的学习是枯燥无味的，而化学又是与生活息息相关的知识，脱离了生活实际的化学教学会大打折扣。而这样的化学教学没有起到学生创新意识的培养，那它的存在就没有任何特殊意义。知识源于生活，又高于生活，其意义远远不止考试升学。

化学知识的生活化，不仅能够提升学生认知水平，还能够教会学生日常生活中发现的有关化学现象，因此说在化学教学中融入生活常识，具有重要作用。在初中化学教学中，从教学的主导者教师来看，融入生活化常识，要求教师必须要充分了解初中化学的知识结构与教材构成，同时要求教师要有日常生活的洞察力，能够将日常生活与初中化学知识点相结合，从教学主体学生来看，在初中化学教学过程中，要求学生在课堂中积极参与课堂活动，积极深思老师在课堂中提出的有关化学知识生活化的理由，通过生活化的化学知识，学习课本知识要点，以此来实现教学主导者与教学主体间的沟通，同时也实现了初中化学知识与日常生活化的结合。

例如，如讲“燃烧条件”时，引导学生学会当家里发生煤气泄漏时应该怎样处理。以及怎样除去家里水壶中的水垢；组织学生参观本地的化工厂，调查农村化肥、农药的施用等。可以说化学知识从头到尾都与生活生产实际相联系，只要我们用心去探索与思考，就必能充分调动学生学习的积极性，培养学生多方面的能力，提高教学效率，促进学生综合素质的发展，促进素质教育的全面实施。

三、精讲多练，提高教学效率

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

总之，“十年树木，百年树人”。初中在学生的学习过程中起到了承上启下的作用，对学生品质的形成最为重要的阶段。初中化学教学是初中教学的重要组成部分，所以我们应该不断优化教学质量。