翻转课堂——素质教育背景下的新课改教学模式探索

（河北省邢台市清河中学，河北 邢台 054800）

一、翻转课堂教学模式应运而生

1999年《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》的发布标志着我国素质教育观已经形成了系统的思想。以人为本是素质教育的核心，反应在教学活动中就是以学习者为中心，关注学生的身心健康和个性发展。新课改的探索中一直注重以学习者为中心，教会学生学习，注重学习过程，由关注学科向关注人转变。今天的多数学校采用大班制用统一教材为学生传授知识，集体教学中存在着个别差异性，同一个班级内学情存在不平衡性，而以人为本的素质教育观又要求面向所有学生。这一矛盾对课堂教学的探索又提出了新的需求。如何在有效的教学模式下关注到每一个学生学习动态，如何最大限度地关注到学生的主体需求----翻转课堂的教学理念应运而生，众多网校在线课堂和大量的优质微课可以运用到日常教学中。

二、营造双师课堂以实现对传统教学模式的翻转

教育信息化是未来教育发展的必然趋势。借用电子设备和适合教学内容的优质微课营造双师课堂，课堂效率得到提高的同时，学生的主观积极性也得以调动。传统的教学模式只能面向一部分学生，另一部分后进生就于无形之中被放弃。借助电子设备学习名师的优质视频微课，同时教师监控学生的自主学习过程，点拨自主学习中产生的问题。由微课名师和监控学生自主学习的教师共同营造双师课堂。

教师通过电子设备把要学习的内容发布给学生，每个知识点的学习中间和结束后都配着相应的小测或总结，学生提交之后方可进入下一个知识点的学习，对于没有掌握的知识点可以返回重复学习，经过自主探索后学生依然不懂的问题可以通过求疑反馈到教师那里。学生主动思考、探索、有疑、求疑；根据学生的提交情况教师可以监控学生的学习进度和学习效果，掌握学生的求疑问题，恰当地处理自主学习中产生的共性问题和个性问题。这个模式解除了传统教学中以教师中心的弊端，同时将教师从知识讲解中解放出来，成为真正的课堂组织者和管理者。最重要的是借助电子设备进行的教学活动能够真正实现一人一进度，这是任何其他课改模式都达不到的理想效果。双师课堂能实现一人一进度，一人一难度，人人都进步，正是落实以人为本的学生观和面向全体的素质教育观，也解决了学生主体的个别差异性问题。

三、翻转课堂与三三五教学模式的融合

三三五教学模式强调“三个转变”：教学由“教师为本”向“学生为本”的转变；“教本”向“学本”的转变；“课堂”向“学堂”的转变。该模式也重视自主学习的三个模块：预习模块---课前完成；展示模块----课堂上师生互动；反馈模块---课后以“分层作业”的形式完成。

双师课堂与三三五教学中的预习环节融合最充分。事实上，很多知识和技能，学生通过预习自学就能掌握百分之三十甚至五十以上，教师在课堂上的教学活动主要是指导学生掌握难度较大的内容，这样课堂上有充分时间探究和拓展，以达到高效学习。但是传统的预习作业是不好监控的。翻转课堂的教学模式专门设置A、B课，A课是双师课堂，学生自主学习名师微课来预习新课。教师根据教学目标选择最适合学生自主学习的视频微课或书面学习资料发布给学生，每个知识点都配有可以反馈学习结果的环节以便教师在后台监控。视频微课可以重复学习，自主学习后仍不能解决的问题可以团队合作以求攻克，也可以点击答疑把问题反馈到教师那里，教师可以呼叫有疑问的同学单独进行讲解。进度慢的同学至少保证把必学内容学完，进度快的可以把附加内容也学完，这样就实现了一人一进度，一人一难度，提高了学生的学习效率。

翻转课堂教学模式中的B课，对应着三三五教学中的五个环节。首先学生通过展示把预习课中已学的知识呈现出来，教师通过学生展示来检测和评价学生的学习效果。然后，针对A课的预习反馈，教师创设情境，拓展延伸，让学生自主探究，展示交流。最后是达标测评环节，这也是翻转课堂教学模式的一个亮点。学习完一节课后应当有个当堂测试去检验学习效果，利用电子设备老师将设计好的测试发布给学生，提交答案后即刻产生分数评价，学生能更好地了解自己对学习目标的完成状况。

在作业环节，教师按学生学力分为A、B、C三层，布置作业时也相应分三个层次：必做题----A、B、C均做（标准餐）；选做题---A、B均做（营养餐）；拓展题----A做（自助餐）。对于作业中处理不了的问题学生可以通过电子设备直接反馈到教师那里，教师随时答疑学生的问题，恰当地处理个性问题和共性问题。这种方式最大限度地照顾到了小众学生，不会出现为了优等生而忽略差生的现象。这真正地落实了以人为本的素质教育学生观，注重学生的个别差异性，关注到每个学生的个性发展，做到了素质教育面向全体的要求。

总结：素质教育背景下，新课改的探索从未停止过脚步。以前教育者一直在探索高效的教学方式，现在继续探索教学活动的组织、管理方式。科技日新月异的今天，要求教育的步伐也要跟上科技发展的速度。教育信息化使得教育资源共享进入校园，城乡可以享受同样的教学内容，甚至国内外的教育资源都可以共享。教育终将会实现面向现代化、面向未来，面向全世界。