农村初中语文阅读的教学策略研究

（江西省丰城市桥东中学，江西 宜春 331100）

语文是一门人文性较强的基础性学科，而在语文科目的教学过程中，阅读就是其最为重要的组成部分，当然，语文阅读教学的展开基础性内容莫过于对学生进行阅读量与阅读质量的提升培养了。对此，教师不仅要做到根据学生的学习现状与语文基础知识储备水平改进传统的语文教学方法，还应该结合农村语文的教育条件，有效展开对学生阅读能力的综合性培养。

一、深化教材的文章阅读

在初中语文教学活动的开展过程中，教材发挥着至关重要的作用，特别是在教学资源相对而言并不十分丰富的农村中，教材资源的有效运用程度往往可以决定学生的阅读能力【1】。因此，教师应该在完成基础教学任务的基础上，实现对教材内容的内涵深化，设计相关的教学环节，并教授相应的阅读技巧与手段，提高学生的语文综合能力素养。

比如在《新闻两则》的课程学习过程中，其课程的基础教学内容为使学生了解新闻题材的基本写作方法与文章内容的基本介绍，而若想完成对教材内容的深化，教师应该采取新兴的教学方法。比如，教师应该能够帮助学生逐渐养成自主学习的良好习惯，首先教师可以给予学生自身阅读新闻的时间，让学生对文章的内容产生初步的理解概念；其次，教师可以在学生结束阅读后与学生共同展开对文章内容的讨论过程，在此阶段，教师应该正确引导学生，使学生能够把握文章的核心内容，并且能够进行对文章细节的详细分析解读；最后，教师可以选取学生表达自己的观念。在此类教学模式下，学生可以实现对教材内容的深化了解，得到教学效率的提高。

二、利用多媒体信息技术

随着电子计算机与多媒体信息技术的高速发展，现代农村教育体系中也常常能够看到多媒体技术的影子。而多媒体技术以其丰富多彩的表现形式与海量的教学资源，往往可以帮助教师建立关于初中语文阅读的教学情境，帮助学生了解一些学习难度较大的文章的文化背景与作者经历，从而降低语文课程的学习难度，使每一位学生都能够以饱满的热情面对语文科目的教学课堂【2】。

比如在文章《三峡》的学习过程中，对于没有参观过三峡的学生来说，文章中所描绘的场景与学生的日常生活相距较远，因此可能会拥有较大的学习难度。在此阶段，教师即可利用多媒体信息技术为学生展示三峡风光的图片或视频，让学生在视频或图片的播放过程中不知不觉的实现对三峡的初步理解，从而降低学生对文章内容的理解难度。而对于观赏过三峡风光的学生来说，多媒体教学也可以加深学生的回忆印象，实现对文章的高效率的学习与掌握理解。

三、强化学生的情感体会

初中阶段是学生价值观形成与社会阅历提升的关键时期，而初中语文教材中所收录的文章大多数为通过具体的事物或情境抒发作者情感的，因此学生可以通过对文章作者所表达情感的体会与琢磨完成对自身阅读理解能力以及价值观念的培养提升。因此，在教材文章的学习过程中，教师还应该注重对学生情感体会的培养强化，使学生能够正确的了解文字的中心思想与表达情感。

比如在朱自清的《背影》的学习过程中，教师在讲述文章中作者所应用的描写手法与陌生词汇外，还应该提高学生对文章内容的情感体会。在此篇文章中，作者应用了众多的细节来描述父亲对孩子的爱，也抒发了作者对父亲的浓浓思念之情，因此教师可以先要求学生对文章内容展开反复性阅读，自己根据文章的细节描写感受作者与父亲之间的情感，此外教师还可以进行对文章内容的拓展，帮助学生由文章联想到现实中自己的父亲，进一步完成对文章情感的把握。

四、增加学生课外阅读量

在语文课程的学习过程中，能够对学生的成绩发挥重要作用的因素就是阅读语感了，然而语文阅读语感的培养与提升，除了学生的天赋外，最为直接且有效的手段莫过于增加学生的阅读数量了，由于语文阅读能力的培养过程中，常常会发生“量变转化为质变”的过程。而在广大农村地区，部分学生的阅读量被局限与教材之中，因此教师应该为学生提供课外阅读的途径，增加学生的阅读量。

比如，教师可以在网络平台中为学生收集归纳病筛选出最为适合初中阶段学生阅读的相关课外阅读材料。在课外阅读初步展开时，教师可以选择一些容易理解且耗时较短的文章，逐渐培养学生的阅读兴趣。待学生逐步养成课外阅读习惯后，教师可以增加课外阅读文章的难度，并为学生布置一定的阅读问题，实现对学生自主思考能力的培养。当然，教师还可以定期举办阅读交流活动，实现学生之间的沟通与经验交流，最终实现对学生综合阅读能力的提升培养。

五、结束语

总而言之，在农村语文课程的教学过程中，教师应该根据教育条件与学生发展需求，采取最为恰当地教学手段，实现对学生语文方面综合能力素质的培养。