初中数学课堂教学中有效性提问的实践研究

（南昌广南学校，江西 南昌 330001）

初中是学生整个学习阶段的重要组成，发挥着小学到高中的过渡作用，初中数学与小学数学相比具有更高的难度，与高中数学相比初中数学又表现出了一定的基础性。所以提高初中数学教学水平是至关重要的。在课堂上，利用有效的提问方法，使学习更加轻松和精彩，课堂氛围更加和谐，提高学生的数学综合水平。所以，教师应善于利用课堂有效性提问的方法，激发学生的创新精神以及提升学生的问题解决能力。

一、改变教学观念，提高学生的主体地位

传统的教学模式以教师的理论知识讲解为主，学生长期处于用耳朵听、死记硬背的状态当中，思维的灵活性不足，对数学知识的学习效果也不理想。在新课程改革之后，教育领域开始重视对学生主体地位的凸显，反映在初中数学教学活动中，是教师更加重视学生在课堂上的表现，并开始寻找有效的方法鼓励学生更多的发表自身的想法与见解。有效提问作为目前初中教学活动中的有效方法，首先需要教师摒弃传统的教学观念，重视学生在课堂中的地位。与此同时，教师还要善于发挥自身的引导作用。比如教师讲解正数与负数的相关知识点时，在课堂教学起始阶段，教师为学生提供一串含有正数与负数的数字组合，为了集中学生的注意力以及引导学生的思维向本节教材知识点靠近，教师问：“这组数字看上去乱不乱？”学生观察后答：“乱”，教师问：“同学们可以用什么方法将这组数归类呢？”学生开始思考，并纷纷利用所学知识讲这组数字按照不同的方法归类。随后教师引入正数和负数的教学内容。有效的提问方式，可以帮助教师理解学生的想法和思维模式，也能发挥出教师的思维引导作用，集中学生的注意力，促进课堂教学效果的提高[1]。

二、自主提问，完成课前预习

有效性提问的教学策略，不仅仅是要教师通过问题引导学生的思维，利用学生的探究精神和探索欲望来提高教学效果，也可以是初中生自主提出问题，能帮助教师了解学生的思想，也能解决初中生的疑惑，帮助学生形成对知识的独有见解。所以，在初中数学教学工作中实施有效性提问的教学方法时，教师可以鼓励学生养成自主提问的学习习惯，并据此完成课前预习工作。比如教师在班级中建立学习小组，为学生布置课前预习知识的任务，鼓励学生在小组内交流思想，然后由组长将组内无法解答的问题提交给老师，每个小组在课前都有一定的学习任务。通过这种方法，教师掌握学生的思维方法，了解学生知识薄弱之处，然后通过在课上有针对性的重点讲解，为学生答疑解惑，在提高教学效果的同时，也能调动学生学习知识的积极性和主动性，小组学习也能养成学生的团结互助精神，在班级中形成良好的学习氛围[2]。

三、课堂上营造提问的氛围

要想充分发挥出有效性提问教学方法的积极作用，还要使学生养成主动提问的习惯，在班级中形成一种勇于提问的氛围。因为数学知识本身就比较复杂和难以理解，学生在学习过程中或多或少会产生疑惑，及时将疑问提出来并得到解答，才能帮助学生形成完善的知识体系，对数学知识有足够的理解，提高数学学习效果[3]。因此，教师需要进行教学方案的制定，用积极鼓励的方法引导学生勇于提问，比如教师首先带领学生认识和理解孔子，并学习其“知之为知之，不知为不知”，告知学生勇于提问的重要性。然后教师利用多媒体教学设备，通过在设备上展示一个图片或一个小视频，在其中设置几个疑惑点，让学生成功找出，对于正确找出图片或视频中存在问题的学生，教师带领全班学生予以鼓励。久而久之，学生形成敢于提问、乐于提问的学习习惯，对于数学知识中的不解之处，能够及时向教师寻求帮助，帮助教师有针对性的提高初中生的数学水平，帮助初中生形成良好的学习与行为习惯[4]。

四、合理的评价与鼓励方法

初中生处于身心快速发展的重要时期，受性格等因素的影响，部分学生对提问是惧怕的，或者当某个学生勇于提出问题之后，教师给予较为冷淡和平常的回应，导致学生的提问积极性受到影响。所以有效性提问的教学策略，还需教师给予鼓励性的评价。在课堂上，无论是教师提出问题，要求学生回答，还是学生向教师提出自身的疑惑，其行为都应受到教师的鼓励，以帮助学生形成更多提问和回答的用其[5]。比如教师讲解勾股定理相关知识时，有的学生不知勾股定理在哪种三角形中适用，对于这一问题，首先需要教师充分的了解班级学生，利用教学经验，挖掘学生对勾股定理的认识和掌握情况，教师问：“勾股定理使用在哪种类型的三角形中，其他三角形为何不适用？”教师鼓励学生作答，对于学生的答案，无论正确与否，教师都应抱有积极和鼓励的态度，对学生主动回答问题的行为予以肯定。然后教师再鼓励学生发表自己对勾股定理的见解，对于大胆提出质疑的学生，教师进行表扬和夸赞，促进学生勇于提问和回答教师问题行为习惯的形成。

结束语：

综上所述，在新课程改革不断深入的发展背景之下，教育工作中要求提升学生的主体地位，因此有效性提问的教学方法称为了初中数学课堂教学的有效方法，为了更充分的发挥有效性提问教学方法的积极作用，教师应鼓励学生形成勇于提问的行为习惯，并善于用问题引导学生的思维，吸引学生的注意力，提高学生的探索欲望，进而促进课堂教学效果的提高。