提高小学语文课堂教学有效性策略

（重庆市荣昌区棠香小学，重庆 402460）

课堂是学生学习知识的主要场所，教师要遵守《新课程标准》提出的要求，用更加有效的手段对学生进行教育，从而获得更好的教学效果。下面就根据如何增强小学语文课堂教学的有效性这个问题进行研究，提出了几点策略来帮助教师提高自己的课堂效率。

一、尊重学生主体地位，创设良好课堂氛围

在传统的教学过程中，教师往往都会忽视学生在课堂的主体地位，将课堂变成自己的“一言堂”，让学生被动的接受自己对课程内容的看法，不顾学生的看法与思考。这样的教学方式局限了学生的思维，让学生只能成为教师的“模仿者”，从而学生学习英语的兴趣被磨灭。教师要有一个清晰的认识：学生是课堂的主体者。教师在实际的教学过程中要消除教师至高无上的观念，为学生创设一个良好的课堂氛围，让学生真正成为课堂的“主人”。只有将学习的主动权还给学生，学生愿意去学了，教师教学的效率才会有所提高。首先，教师对自己要有一个清晰的认识，明确自己在课堂的中所扮演的角色，改变传统课堂中教师的绝对权威，认真倾听学生的需求与想法，使学生拥有一个良好的教育环境，从而提高课堂的积极性。学生的积极性越高，教师就越容易开展接下来的教学任务，教学效率也就随之提高了。在实际的教学过程中，教师要给学生表现自己的机会。对于一些性格内向、学习存在困难的学生，教师要对给予一些关心，鼓励他们不断的加油、多发言、展现自己。举个例子，在教授《观潮》时，教师可以利用多媒体为学生展现一些潮汐的图片和视频，让学生通过这些图片、视频真实的体验到潮浪是那么的波涛汹涌、壮阔，从而就能理解作者所表达出来的情感。利用图片、视频为学生创设一个课堂氛围，让学生在这样的氛围中更好的展现自己的主体地位，学习到更加深刻的知识，感受到语文的魅力与乐趣。【1】

二、培养学生思考意识，鼓励学生勇于发问

随着人们对于教育越来越看重，课程也进行了不断的改革。新课程改革就要求教师要转变自己的教学观念，改变学生的学习方式，而问题意识的培养正是改变学生学习方式的一个关键所在。在实际的小学语文教学过程中，只有引导学生形成问题意识，才能更好促进学生主动学习，在对问题是思考时发散自己的思维，培养创造力，进一步提高课堂的教学效率。教师通过提问的方式进行教学，可以有效的促进师生之间的交流。因此在小学语文教学过程中，教师一定要注意学生的问题意识培养，鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法与问题。当然对于问题的提问也要注意几个方面：注重提出问题的差异性，学生与学生之间的发展是不同的，他能所处是环境、家庭的教育方式的不同都会导致学生的学习水平不同，因此教师提出的问题一定要具有差异性，是有针对性的。对于成绩好的学生提出的问题可以困难一点让他们进行有效的思考；对于成绩差的学生问题就可以简单点让他们获得学习的成就感，从而更愿意去学习。注意问题的贯穿性。问题的提出一定是要贯穿在整节课程的内容之中，让学生在回答问题时同样可以更加了解知识，从而获得探索的乐趣。注意保护学生的好奇心。教师在学生回答问题后，不能对回答错误的学生进行严厉的批评，那么他们就会丧失对下一次回答问题的兴趣，从而课堂又会变得死气沉沉。教师要肯定学生，让学生敢于发问。举个例子，在教授《爬山虎的脚》时，教师就可以让学生先阅读课文，然后提出自己对课文疑惑的地方，教师在进行一一讲解。之后再统一讲述一篇课文，提出问题让学生去思考，加深学生对课文的认识。【2】

三、开展小组合作学习，讲究良好评价方式

一节课的开展不能死气沉沉的，要关注到每一个学生是否投入到课堂之中。教师就可以采用小组合作学习的方式来进行教学，这样的方式能调动所有学生的学习积极性，让他们都参与到课堂中。现在小组学习已经成为了小学语文教学的主要教学手段。组织开展合理的小组合作学习，能够有效的提高学生合作能力、与他人交际能力，从而增强课堂的教学效率。在一个小组中，组员要有一个明确的分工，就是谁应该做什么、谁应该怎么做都要清晰的讲明白，不能导致有些学生在不停的思考，有些学生没有思考的机会。之后还要隔些时间就进行一个组员任务的调换，让每个学生都有发展自己的机会。除此之外，教学评价对课堂的效率也有很巨大的影响。教师要实施有效的课堂评价，讲究评价的艺术。教师如果可以灵活的运用课堂评价，那么课堂的氛围就会非常的活跃。教师还可以利用自己的肢体语言来向学生传达自己对他们的看法，让学生能从中获得鼓励，从而激发学习语文的兴趣，认识到自己的不足。【3】

总结

总而言之，小学语文课堂教学效果提高不是一下子就可以完成的，它是一个漫长的过程。在这个过程中，教师需要对自己的课堂教学进行的不断探究、不断改革、不断创新，紧跟时代的步伐，从而把语文课堂变得真正的效率高、效果好。学生在这样的课堂教学中也会学习到更多的知识，更加放松自己，提高对语文学习的兴趣与积极性，促使自己成为对国家有贡献的人。