浅谈如何培养学生学习勤学，勤思，勤问的学习积极性

（进贤五垦学校，江西 南昌 331700）

在传统的教学模式下，数学老师的教学教学计划和教学活动都是围绕考试展开的，为了能够把考试内容全部教授给学生，让学生可以应对考试，数学老师总是占据课堂的主体地位，按部就班地将数学教材知识教授给学生，学生只能处在被动的地位接受数学知识，并且在课余时间完成老师布置的繁重的作业。学生在背负着繁重的考试压力之下，只能像是完成任务一样去学习数学，完全没有时间和精力去自主地学习数学，更谈不上培养勤学、勤思、勤问的学习积极性，从而抑制了学生综合素质水平的提升与发展。

一、提升数学老师的人格魅力

数学老师是学生获取数学知识的第一传授人，在初中生的思想意识里，对数学老师的感觉与评判将直接影响对学习数学的兴趣与积极性。因此，为了培养学生勤问的学习积极性，并且让学生能够乐于请教老师，数学老师应该首先提升自身的人格魅力。第一，数学老师可以运用幽默风趣的教学语言，将抽象的数学符号、数字转化为生动形象的语言，不仅乐意让学生产生学习数学的兴趣，而且作为学生也会被数学老师的教学风格所吸引，更容易投入到数学老师创设的教学氛围中来。第二，除了保证在课堂上师生互动频率以外，数学老师还要在课余时间主动与学生进行交流，数学老师应该放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份与学生进行密切的交流数学学习的问题或者其他生活问题，从而拉近与学生之间的距离，解除师生之间的代沟与隔阂，从而便于学生也能卸掉对数学老师的“排斥心理”,从而有利于学生能够积极主动地项数学老师提出自己困惑，培养了学生勤问的学习积极性。

二、创设丰富多彩的课堂活动

众所周知，数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，对于相对感性、或者理性思维较弱的学生而言，数学知识本身就容易让学生产生恐惧心理，所以，数学老师应该用丰富多彩的课堂活动来做调和剂，弱化数学知识的逻辑性与抽象性，从而激发爱学生的学习兴趣，让学生产生深入研究学习数学的欲望与热情。例如在学习《勾股定理》一课时，数学老师可以用生动的语言来讲述勾股定理的发展历程，从中国到希腊再到法国、比利时等国家的不同的数学家对勾股定理的研究过程以及描述方法，从而培养学生对数学知识的感性认识，让学生感受到数学不仅仅是”数字、符号“，还可以像语文一样有故事、有内涵，从而激发学生对数学知识的探究欲与积极性。这些典型的定理的背后的故事同时也可以启发学生怀揣着认真探索的态度去研究数学，引导学生要勤于思考，从而有利于培养学生勤思的学习积极性。

三、创设合作学习小组

在核心素养的教学背景之下，教育部门大力倡导要注重培养学生的自主探究学习的能力，相比于独立思考的学习模式，小组合作学习模式更具有强大的包容性和趣味性。数学老师可以在综合考量和评价全班学生的数学学习水平、学习态度以及学习能力的基础上，将全班学生划分为若干个小组，每一个小组中都要包含学习富有积极性的学生，在小组合作学习活动中可以起到一定的带动作用，例如对数学兴趣的学生因为受到学习富有积极性的学生的影响，也可以进入到探究数学、研究数学的学习氛围。小组成员之间相互学习，取长补短，并且在集体荣誉感的助推作用下，数学老师设置数学竞赛，让学生以小组的形式参与其中，并且设计详细的得分规则，以及讲法规则，不仅可以激发出学生的竞争意识，而且学生会为了小组荣誉而认真学习数学知识，从而培养学生勤学的积极性。

四、积极引入课堂提问教学模式

在初中数学课堂教学过程中，学生的大脑会随时吸收数学知识，但是对于部分学生而言，举一反三的能力相对较弱，在这部分学生的思想意识里，只能顾及到是否牢记了老师所讲的知识点，并不能及时做到反思与思考，从而抑制了学生数学思维方式的产生与提升。面对这样的情况，数学老师可以合理地运用课堂提问的教学模式，向学生提出问题，引发学生的思考。笔者认为，数学老师在数学课堂中引入课堂提问教学模式时，应该注意以下几点：第一，要把控问题提出与知识点讲解的节奏，让学生可以迅速地把注意力由知识点转移到提问的问题，并且便于学生再根据知识点来解决老师提出的问题。第二，要把控问题提出与知识点讲解的顺序，如果是先提出问题，然后让学生根据课前问题来进行自主学习数学知识，则应该注意提出的问题不应过于复杂，否则影响学生学习的兴趣；如果是先讲解知识点，再为学生提出问题，则应该注意提出的问题可以带有一定的难度，这样更有助于激发学生的思考能力，并且有助于学生对数学老师所讲的知识点的巩固。因此，通过合理得运用课堂提问教学模式，可以有利于培养学生勤思、勤学的学习积极性。

结束语：

综上所述，初中数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，数学老师可以通过提升自身的人格魅力、创设丰富的教学活动、创设合作学习小组以及合理地运用课堂提问的教学模式，激发学生的学习数学的兴趣，让学生由被动转化为主动地学习数学，从而逐渐培养学生勤学、勤思、勤问的学习积极性。