核心素养理念下高中美术学科教学策略探究

(浙江省绍兴市柯桥区越崎中学，浙江 绍兴 312050)

一、美术学科核心素养的内涵与定义

现阶段，美术学科核心素养问题引起人们的高度重视，有关美术学科核心素养内涵的界定，比较具有代表性的是尹少淳教授、胡知凡教授以及《普通高中美术课程标准（2017年版）》提出的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，这五个方面共同构成了美术学科的核心素养。不过，这并不是美术学科核心素养的定义。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。据此，笔者认为，可以把美术学科核心素养界定为：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备艺术品格和关键美术能力。

二、核心素养理念下高中美术学科教学策略

（一）成长档案法

美术鉴赏是一门讲究角度和方法的课程。从不同的角度切入，采用不同的方法分析美术图像背后的情感和文化内涵，往往能得出不同的鉴赏观点和结果。学生作为教学主体，本身就是一种蕴含能动性的教学资源。笔者采用整理鉴赏档案的方式，引导学生发挥学习中的主体性，将自己对画面的鉴赏结果转化为文字，通过横向和纵向的比较，使学生逐步掌握更加多元的美术鉴赏技能。如，在鉴赏罗中立《父亲》时，笔者指导学生写作不同的鉴赏分析档案。有的学生以画面的题材内容为着眼点，有的学生以油画技法为切入点，殊途同归地得出画面意在表现父亲的勤劳、朴实这一主旨。如果将学生的鉴赏观点融合，就成为比较全面的鉴赏结果。因此，教师借助鉴赏档案，通过学生之间的横向比较，可以引导学生分享鉴赏心得，相互取长补短，实现共同进步。从纵向看，结合一名学生在不同学习阶段的鉴赏档案，能够帮助其认识学习的进步之处。鉴赏档案勾勒出学生的成长轨迹，从而培养学生的审美判断素养。

（二）充分挖掘乡土美术资源，促进学生的创意实践

若将核心素养视作当代教育的灵魂，那么有关教材及课程内容便如同肌体一般发挥着承载教育灵魂的重要作用。因此，教师在高中美术教学过程中除了要充分利用教材内容外，还需要全力挖掘乡土美术资源，开发具有地域特色的校本课程，让学生在感受本土美术魅力的同时，增加创意实践的机会，进而提升美术素养。以江苏常熟为例，其花边艺术已入选江苏省非物质文化遗产保护项目，而且当地的“元四家”之首黄公望、虞山画派、虞山印派等在美术史上地位突出。因此，教师可以将这些乡土美术资源引入课堂，让学生们进行创意实践，使学生通过实践理解和学习独具地域特色的校本课程，有效提升美术核心素养。

（三）创设有效情境，为美术核心素养的培养营造良好氛围

教学的有效展开需要有一定的教学氛围，良好的教学氛围可以激发学生对美术鉴赏学习的兴趣，是顺利进行美术教学的重要保障，也可以帮助教师更好地培养学生的美术核心素养。美术教师可以利用情境教学法，创设有效的教学情境，营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，让学生进入美术教学情境，为教师开展基于培养学生核心素养的美术教学提供适宜的环境。创设情境的方法有很多，美术教师可以根据具体的课程内容、学生的学情选择合适的方法，以让情境更真实、有效。

（四）开展小组合作学习，在探究中提升学生的核心素养

合作学习是一种比较有效的教学方法，在各学科教学中应用广泛，比较适合高中美术鉴赏教学。小组合作学习是一种探究型活动，可以有效激发学生探究的主动性与积极性，在此过程中，可以培养与提升学生的美术核心素养。要取得最佳探究效果，创设适当的小组任务或问题是关键所在。美术教师需要围绕教学目标与核心素养的培养要求来设计问题或任务，同时，也需要注重小组分组的科学性，尽量让每个小组的成员都有明确的分工，使学生能主动参与到小组的合作学习活动中，发挥小组合作学习的作用。例如，以小组合作讨论的方式鉴赏北宋范宽的《溪山行旅图》、南宋马远的《寒江独钓图》、元代倪赞的《六君子图》，思考问题：“这几幅画在选材和表现手法上有哪些异同呢？”“这三幅画表现了怎样的意境呢？”通过小组讨论探究问题，可以让学生对中国山水画形成更深入的认识，培养学生的审美意识与审美能力，从而提高学生的美术核心素养。

（五）结合创作表达，强化学生的美术表现

在高中美术教学中，教师要结合教学环境对学生的美术表现意识与能力开展综合性培养，美术表现是指运用传统与现代相结合的技术与条件来创造美术语言中的形象。美术基础是学生学好美术的第一步，学生在扎实的基础上才能形成良好的美术素养。以“辉煌的中国古代工艺美术”的教学设计为例，讲到“瓷器”的内容时，教师可以采用作品赏析与展示实物等方式给学生讲解瓷器的制造工艺和技术特点，引导学生运用正确的方法赏析瓷器，然后教师可以运用现代多媒体技术与美术语言来激发学生的想象力。随着现代信息技术的快速发展，美术表现空间正在拓宽，美术观念的创新使美术材料的选择与美术形式的表达更加多样。所以，教师应结合现代美术观念，鼓励学生用丰富的想象、直观的情感去表达自己的创作理念，发挥自己的创作能力，激发自己的美术表现潜能。

三、结语

总而言之，学生美术核心素养的培养不是一蹴而就的，美术教师需要做好基于美术核心素养的教学设计，创设有效的情境与问题，还可以开展小组合作学习与生活化教学等，由此来提高美术教学的成效，提升学生的美术核心素养。