生活化教学，探讨生物课堂教学新出路

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

新课程改革背景下，课堂教学中开展生活化元素引入，对教学的有效性而言可谓至关重要。教学中使用合理的教学情景能让学生的情绪得到调动，更能提高课堂学习氛围，进而能在教学活动开设期间，教利用教材中的资源和内容，辅以多种途径对课程资源进行深入的挖掘，从而能为学生创设生活化的学习情景。

一、基于生活场景，创设问题情境，强化动机培养

疑是思之始，学之端。于学习思维活跃的高中生而言，问题则是驱使他们展开一切学习与探索活动的起点和原动力。基于此，作为高中生物教师，我们不妨基于生活场景，在课堂教学之初利用提问的方式来引出新课内容，以此来引发学生的主动思考，强化学生的学习动机，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教授新课《细胞中的糖类和脂质》之初，我向学生问道：“同学们，你们有吃早餐的习惯吗？曾经有这样一篇报道，南京理工大学一学生因未吃早点而昏厥。那么，不吃早餐为什么会昏厥呢？”这时，学生凭借已有的生活常识可以得知晕厥的原因是低血糖。于是，我继续说道：“现如今，很多人为了保持身材，对脂肪敬而远之。脂肪真的有这么可怕吗？你们家一日三餐中食物含有的能量一样吗？这节课就让我们一同来学习细胞中的糖类和脂质的相关知识。”如此，通过在导入环节基于生活场景创设问题情境，既引发了学生的主动思考，又强化了学生的学习动机，这便为接下来教学内容的讲授奠定了基础。

二、挖掘教材中的生活化内容

教材中处处都是与生活有关的内容，只是形式并非直观的生活化，需要教师进行挖掘。比如，教学“基因的自由组合定律”时，教师可对该基因组合定律进行挖掘：一个长相漂亮但是头脑简单的女孩与一个长相丑陋但头脑聪明的男孩结婚，他们的孩子会是什么样子的呢？学生纷纷进行分析，最终得出四种可能。教师根据该情境以及学生所得出的四种可能，引出了孟德尔的“基因自由组合”定律。又如，学习了糖类、脂质、蛋白质之后，教师询问学生家中有没有过于肥胖或者患糖尿病、高血压、高血脂的亲人，如果有，则根据所学的生物知识，为他们制定一个合理的膳食计划与饮食方案，并明确告诉他们哪些食物可以吃，哪些食物不能吃。肥胖、糖尿病、高血压、高血脂这些都是常见且容易患上的疾病，学生在为他们制订膳食计划时，不仅巩固了生物知识，也增强其学习生物的信心与兴趣。

三、重视生活化教学元素的挖掘

高中生物本就是一门与学生生活有着密切联系的学科，选取生活素材，可以拓展学生的视野，应用生活化手段，可以加深学生的认知。在教学中有很多的生活常识问题，只是其形式相对来说比较深度，没有被发现，比如。《遗传》类别的故事，教师可以穿插一个月亮女儿的小故事，大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”（白化病）。但为什么岛上的人都患这种病呢？1927年，这个谜团终被解开。原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性。

四、借助生活热点，培养探究意识

生活化教学是让学生亲身感受，自我探究，将学习到的知识和生活联系起来，做到学以致用。生物学科本身和生活息息相关，将生活化教学运用到生物学习中也是十分有必要的。在课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点、社会热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生开始将视点转到社会热点问题上，教师可将实事热点与相关生物知识相结合，调动学生的学习积极性。例如，在学习高中生物“进化”一课时，我首先举例引出社会热点“超级细菌”，吸引学生注意力，然后引导学生一起分析“超级细菌”的形成原因，使学生明白原始普通细菌在繁殖时，不仅有遗传，还有变异，如果长期滥用抗生素（自然选择），使变异的某种普通细菌抗药性得到了积累，超级细菌就可能产生，其实它就是原始普通细菌的变种，进而再引导学生分析总结进化的内容。通过新闻热点、社会热点与教学内容的结合，不但能使学生更加关心全球社会的时事，还能充分调动学生的情感，激发学生的求知欲望。

相对于其他学科，高中生物学习起来相对容易，但现阶段教学的主要目的是应付考试，为此，大多数学生更重视对教材理论知识内容的记忆，未注重对教材知识的深入理解。生物学主要关注的是生活中生物发展过程中的各种现象，所以将生活因素融入教学是生物学科发展的必经阶段。作为高中生物教学模式的一个全新发展，生活化教学模式有效推动了高中生物教学的创新与发展。因此，教师应在高中生物教学中应充分发挥生活化教学模式的作用。