农村小学语文课堂有效提问策略研究

（广西南宁市上林县澄泰乡下江小学，广西 南宁 530506）

针对农村地区的学生来说，由于农村地区的教育资源不能与城市比肩，学生在日常的学习过程中所接触到的外界知识也相对较少，在知识的丰富性和眼界的宽阔性等方面不如城市具备众多教育资源的学生。在语文课堂上，这些农村地区的学生也存在一些问题，如上课不敢发言、不积极回应老师的提问等，这可能是由于环境因素导致的。因此老师需要想办法去帮助学生克服这些困难，只有这样才能带动学生们的积极性，充分重视课堂提问的重要性，从而提高语文课堂的效率，使课堂更加具有活力。

一、农村小学语文课堂中设置问答环节的重要性

（一）有助于增强学生的自信心，提升与人沟通能力

由于农村常常处于城市的边缘地区，这样到达农村学生的教育资源就会被弱化，他们的学习能力的提升和学习进度都要比同级的城市学生缓慢一些。同时，农村的学生使用新媒体教学工具的机会也相对较少。因此，回归课堂本身就成了他们学习的主要途径，课堂提问在这种较为单一的教学模式下显得尤为重要。良好的提问机制有利于学生在学习的过程中增强学习自信，通过与老师或同学交流问题和答案的过程也能够有效增强他们的沟通能力。[1]

（二）有利于检验学生学习效果，引导学生自主思考

在课文讲解结束后，针对所学内容对学生进行提问，可以考察不同的学生对于课本知识的掌握情况，对于文章大意的理解，对于课后字词的学习情况等都可以以问题的形式，通过听取学生的回答的反应过程对本节课程效果进行分析，可以在之后的教学中进行相应的改进。[2]此外，老师提出一些较为深入的问题，也可以给学生提供新的思考方向，打开他们的创新思维，收获更多的学习成果，帮助学生在以后的学习中养成自主独立思考的好习惯。

二、提升农村地区小学语文教学问答有效性的措施

（一）根据所学设置问答专题，引导学生进行知识复盘

为了进一步加强课堂提问的高效性和价值，老师可以利用正式讲课前后几分钟的时间设置专门的提问环节，课前可以针对学生对于课本的预习情况进行相关问题提问，还可以进行上节课所讲知识的回顾式提问。在讲完后，可以就本课的知识点提问，带领学生一起梳理课堂知识，对刚才所讲内容进行全面的复盘，在提问的过程中查漏补缺。例如，在学习人教版二年级语文课本中《望庐山瀑布》古诗时，可以在下节课前教学时进行背诵提问，考察他们的记忆能力。对于其中的生字“楼、照、层、炉”等进行组词提问分析他们对于生字的掌握情况。请学生对于古诗的含义进行解释，从答案中看出他们对于整个古诗的理解是否透彻，如果存在问题，可以及时地提醒，并在接下来的课程中进行强调。[3]

（二）进行针对性提问，补齐学生学习能力短板

针对于不用的学生应该采用不同的提问方式才能体现出提问机制的有效性。这就需要老师对班级里的学生有较为清楚的认知，明白每一个同学在学习中的短板在哪里。根据学生的短板进行有目的的提问，可以帮助学生快速找到自己的缺点，及时地改正。例如，在学习课文《观潮》时，老师可以要求学生针对课文中的好词好句进行背诵。针对记忆力较弱的学生，可以在课堂中重点提问他们对于课文内容的人记忆和对于生词的认识；对于阅读理解能力较弱的学生，可以提问他们说说对于课文的理解，帮助他们对课文形成深刻印象。学生们在回答提问的时候，要不断给予鼓励，改变学生内向、不愿意回答问题的上课方式，营造积极参与问答的课堂效果。

（三）选取有价值的课堂问题，及时给予相应评价

在课堂上的每个提问都是具有其考察价值的，课堂时间短暂且宝贵，因而不能浪费时间在一些无效的课堂提问上。老师要对于每一个的问题进行精心的事先设计，对于考察性的问题，需要戳中学生的痛点问题，抓住学生的学习症结所在。对于引导性的问题，要按照备课的需求进行环环相套，一步一步引导学生跟着老师的思路思考问题。[4]例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，根据课本的写作顺序，从圆明园的简介，外部描写到内部描写，以及毁灭的原因和过程等，在每一个环节都可以给学生设置相应的问题，使学生能够按照这个思路去理解课文。在学生回答问题后，无论答案是否正确，要及时给予学生回复和评价，对于错误的回答及时纠正，要对学生进行鼓励。对于正确且优秀的回答，要进行表扬和补充。

三、结束语

通过以上对于农村地区小学语文课堂提问机制的探究，可以看到对于农村学生来讲其教学的特点，认识到问答环节在课堂中的重要性，并且根据这种特点为学生制定更加有效和有利的提问方式，在此过程中也要不断地鼓励学生，转变他们内向的性格短板，在课堂上积极大胆地发表自己的答案，在课堂问答的过程中充分掌握每一个课本知识点，学生的课堂主动性才能被调动起来，打造一个高效的课堂，使每个同学都得到显著的提高。