提高农村小学语文课堂教学有效性的策略研究

（河北省邢台市临城县黑城学区，河北 邢台 054300）

小学语文教育的首要目的是培养学生的认知读写能力、正确运用语言文字的能力。对于农村小学语文教育来说，由于学生的生活环境较差，父母没有多高的文化水平，对于孩子的教导作用可以忽略，小学语文教师的责任更加重要。新课标实行以来，教师的一些传统教育观念得到改善，但随之而来的副作用是在以学生为主导的课堂上教学效率不高，达不到预期的教学目标。

一、重视朗读训练，培养学生能力

语文教学“读”占鳌头，新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段，忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此，在教学中除了重视点拨、指导外，更重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味，引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们经常比较、揣摩，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情，养成习惯。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

二、激发学生兴趣，调动学生学习的积极性

对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师，能够在他们想掌握某一知识时起关键作用。信息化时代，我们每个人都不缺少学习知识的途径，对于学生亦是如此。如果我们的课堂教学无法激发学生兴趣，就会让原本已了解教学内容的学生更加无心学习，这不仅会影响教学效果，也会导致学生无法在课堂达到提升能力的目的。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要根据本堂课教学内容及学生实际情况，来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够自主对课堂教学内容展开深入学习。例如，在人教版五年级上册《祖父的园子》时，考虑到学生生活在农村中，并不一定对园子有兴趣，就需要激发他们对蔬菜或农作物的生长规律产生兴趣。让父母或祖父讲一些农作物播种、收获的季节，并观察农作物的生长规律，培养学生的观察能力。情境上，教师可以通过短片、音乐等等方式，甚至让学生组成不同小组现场表演的形式来激发学生学习兴趣，促使学生更好感受文中的意蕴，体会文中思想。

三、重视知识传授的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

四、提倡学生合作学习，取长补短。

在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

五、总结

虽然农村的小学语文教学面临很多挑战，但是只要学校和教师的心里有着改变现状的想法，并且根据自身的实际情况采取有效的措施，就能够达到提高教学水平的目的。换而言之，想要提高农村小学语文教育教学的有效性，语文老师应在在教材的基础上，从实际出发，转变以往陈旧的教育理念，以学生为主，一边发挥主体地位的同时，一边调动学生对于自主学习的热情。