STEM 教育理念下幼儿项目学习的分析

汤志强

（江苏省常州市武进区滆湖科技幼儿园，江苏 常州 213000）

引言

通过有效的应用STEM 教育理念，进一步提高了幼儿园教学效率，因此，作为幼儿教师，要重视开展幼儿项目学习研究，在研究过程要重视引入STEM 教育理念，从而利于全面提高幼儿综合实践能力，下面进行具体分析。

一、教师应关注幼儿生活中的真实问题

从当前的STEM 教育实践效果可知，该教育理念的实施测中强调联系幼儿的生活实际，以提升实践能力和探索经验为教育目标，从而辅助幼儿形成较强的生活适应能力。教育家杜威的教育观点也与此契合，他强调学校教育应最大限度与幼儿的生活内容和经验相契合，教育的最终目标应促进幼儿的生长和未来发展。此外还强调游戏对提升教学效果的重要作用，由此STEM 教育更符合教育理论的主张，对发展幼儿的生活经验大有助益。

幼儿在日常中便会表现出一定的兴趣倾向，教师可通过细致观察幼儿的行为和思想表现，来确定其兴趣点和探索需求。如在户外开展活动时，有些幼儿便会对在小河上玩纸船感兴趣，此时教师便可继续引导幼儿建造更具规模的船。这个提议充分迎合了幼儿的兴趣倾向，因此幼儿会积极投入更多的兴趣和精力参与其中，继而开展造船的STEM 实践活动。此外教师和家长也需侧重引导幼儿参与对其自身成长具有一定推动作用的活动。如为了让幼儿养成良好的饮食习惯，增强体质，教师便可组织幼儿开展相应的实践课程。教师可组织幼儿亲自剥菜和洗菜，并在实践过程中启发幼儿观察蔬菜的颜色、形状等是否发生变化。从而开展STEM 系列活动，让幼儿在提高实践能力的同时，还能获得思想和情感等方面的启发。

二、以游戏为常态，完成STEM 项目探究

游戏活动是幼儿对外部世界进行认识和探索的主要途径，幼儿对游戏也保持了一贯的热爱。因此教师应将游戏作为常态教学手段，让幼儿在游戏中完成各类STEM项目的探索。游戏具有较为明显的娱乐性特征，因此教师应着重引导幼儿在游戏中充分体验到应用专注力和创意，在合作精神的引导下有目的、高质量地完成游戏任务的乐趣。

如在进行“纸杯飞起来”相关内容的研究时，教师便需通过游戏让幼儿掌握纸杯飞起来的原因。幼儿在开展游戏之前，需先选择适合的材料，通过与材料的互动对游戏目标形成初步的认知。此后幼儿会在游戏的过程中发现，纸杯可在皮筋的作用下实现飞行，且飞行的状态与纸杯材质、皮筋长度和粗细等均有直接的关系。在实践过程中，幼儿能够自主完成缠绕皮筋的工序，准确连接纸杯，并逐步总结出让纸杯飞得更高的方法。最后教师还可统一组织幼儿总结提高纸杯飞行高度的方法，此时幼儿可大胆想象和设计，并通过实践验证假设，以此进一步提升参与游戏的意识，在创造力与专注力等方面也实现了同步提升。

三、STEM 项目过程的实施要保证结构性

保证项目实施的结构性指的是，要对整个项目设置明确的方向和目标，在科学的流程规划下完成项目实施过程，教师可在过程中充当调控者的角色，按照预设的流程引导幼儿完成项目活动。高结构的活动可在教师的主导下开展，如集体的教学活动等。低结构的活动目标相对模糊，灵活程度较高，如自主游戏等。在同一STEM 项目种，有些内容对幼儿具有陌生性，因此无法全部由幼儿自主探究获得，教师需适时为幼儿提供启发和指引，如对新知识进行讲解、介绍新工具的使用方法或者针对某种现象进行解说等，上述内容均需教师通过高结构的活动来实现。有些内容幼儿可独立完成，如产品设计及制作等，幼儿可依据自身的生活经验来完成相应的活动内容，运用不同的设计与制作思路完成既定的游戏任务，从而实现理想的实践效果。教师可在低结构的活动中充分激发幼儿的自主意识和参与的欲望，让其调动创造力来完成不同的设计，让幼儿充分展现个性，最终实现整体性的能力提升。

另外，在完成方案设计环节后，教师需结合具体问题来确定项目的结构化水平，以及相应的组织形式。如在针对大班开展STEM 项目“造船”时，幼儿纷纷表示要自己动手制作大船。在实施造船过程中，要相应运用浮力、材料防水性能等知识，此外还涉及到船的设计技巧、原料的选用及科学的制作方法等，在完成船只的建造后，还需进行试船的工序。在整个环节，教师需明确区分高结构活动的实施内容，以及哪些可通过幼儿自主讨论便可完成的部分。通过实践观察可知，幼儿在日常经验中可对材料的防水性能具有一定的感知，但并未形成较为系统的认知，因此教师可针对此部分内容组织开展高结构的活动，让幼儿自主选择并观察不同材料的防水性能，从而从中确定最适合建造船只的原料。当幼儿自主总结出材料防水性方面的知识点后，教师便可将相应的材料放置于科学区中，鼓励幼儿自主设置游戏内容，提升对材料防水性能的认知和经验。教师可将整个造船过程按照实践内容的性质有序分为高结构与低结构活动，并使二者交替进行，从而形成互补效果，在不同层面上锻炼幼儿的思维和操作能力，最终实现知识和经验的同步提升。

结束语

STEM 教育理念以幼儿为主体，在开展项目学习过程，要重视结合幼儿实际，有针对性的进行项目设计与开发，从而才利于加强幼儿实践能力。希望通过以上阐述，能够进一步提高STEM 教育理念下幼儿项目学习研究水平。