让游戏激活幼儿语言潜能——浅析游戏在幼儿语言教学中的有效运用

周艳

（四川省资阳市安岳县东方红幼儿园，四川 安岳 642350）

前言：幼儿处在成长的特殊阶段，口语表达并不顺畅，教师作为幼儿的引导者，需要开展语言训练，使幼儿在游戏活动中掌握口语表达的规律，提升语言组织能力。每个幼儿都渴求在游戏中收获知识，教师应该把握幼儿的成长特点，围绕教学内容开展语言游戏。

一、开展表演游戏，助力语言教学

幼儿的联想能力较强，创造性思维较为活跃。每个幼儿都有自己的童年梦想，渴望成为故事中拯救世界的英雄、善良美丽的公主。语言教学应该以故事作为出发点，满足幼儿的现实需要，为幼儿创造梦幻般的故事场景，鼓励幼儿开展表演游戏[1]。表演游戏具有趣味性特征，能够点燃幼儿的学习热情，使幼儿主动投入到语言活动之中，汲取教师传授的知识。

比如，教师在开展如下语言活动：在教学之初，教师需要在多媒体课件上呈现不同图片，如白雪公主的图片、蜘蛛侠的图片等，让幼儿选择最喜欢的动画形象，假定已经成为这一动画人物，并为自己起一个新名字。幼儿发散自己的联想思维，可以快速想出名字。在为自己命名后，教师应该引导幼儿互相打招呼，在打招呼过程中说出对方的名字。幼儿所起的名字大多具有简单化特征，记忆难度不大，有利于辅助幼儿快速进入学习情境，自觉开展语言训练。在幼儿基本掌握名字后，教师应该让幼儿寻找自己伙伴，如“白雪公主”应该寻找“睡美人”，“蜘蛛侠”应该寻找“钢铁侠”等等。结成伙伴的幼儿要进行交流，说出对方的特点，从而拉近彼此之间的距离，增强班集体的凝聚力。表演游戏为幼儿语言表达提供了机遇，充分吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的求知欲望，增强了幼儿的语言能力。

二、开展合作游戏，助力语言教学

在语言活动中，合作游戏必不可少，合作游戏不仅能增强幼儿的语言能力，且能增强幼儿的团队协作能力，因此教师应该整合语言活动与合作游戏，带领幼儿认识更多的语言知识[2]。

比如，教师可以在多媒体课件上展示一张全家福的照片，让幼儿说出家庭成员的名字，如爸爸、妈妈等。在介绍家庭成员后，教师应该让幼儿谈谈自己在家庭中的游戏经验。很多孩子会说出“吹泡泡”的游戏，这一游戏操作简单，材料简单，因此游戏也比较容易开展。教师应该为幼儿介绍一段“泡泡口诀”——我们一起吹泡泡，一口一个大泡泡，一口一个小泡泡，泡泡一会儿飞上天，泡泡一会儿落下地，突然来了一阵风，泡泡就被吹走了。在介绍口诀之后，教师可以带领幼儿开展合作游戏，引导幼儿按照指令做出动作：六个孩子形成一组，孩子手牵手围成一个大圈，当读到“一口一个大泡泡”时，孩子们需要将手臂伸直，拉成一个大圈；当读到“一个口一个小泡泡”时，孩子们需要向中间移动，将人圈缩小；当读到“泡泡一会儿飞上天”时，孩子们需要向上跳动；当读到“泡泡一会儿落下地”时，孩子需要向下弯腰。每个孩子都需要听从教师的指令，完成相应动作。如果其中有孩子没有完成动作，需要接受惩罚，向其他幼儿介绍自己的爸爸妈妈。如果孩子们全部完成动作，应该提供奖励，为幼儿颁发小红花。

三、开展看图游戏，助力语言教学

看图游戏可以实现抽象知识的具象转化，使幼儿快速输出语言。看图游戏增强了幼儿的组织能力，能够帮助幼儿构建语言体系，丰富知识框架[3]。教师作为幼儿的引导者，应该充分发挥自身作用，让幼儿对图片进行观察和判断，并应用自己偏好的语言方式对图片进行阐述。

比如，为了激发幼儿的看图兴趣，教师可以还原故事，在多媒体课件上呈现丰富多彩的图片，尽可能挑选其中色彩鲜艳的，并让幼儿观察图片，注意图片细节，梳理关键人物之间的关系。在讲述《小兔子拔萝卜》这一故事时，教师可以展示小萝卜和大萝卜的图片，让孩子们对比二者有怎样的不同，并思考为什么小兔子拔大萝卜需要借助其他小伙伴的力量。教师可以展示小动物齐心合力拔萝卜的图片，让孩子们进行观察，并启示孩子们互相帮助收获成功。看图游戏对于开发幼儿潜力具有积极作用，感性认知能力发展能够促进幼儿成长，使幼儿掌握词汇的应用路径。当孩子的语言能力不断增强，教师可以开展相对复杂的看图游戏，让孩子们根据图片连缀故事、想象故事。以“友谊”这一词汇为例，很多孩子都不能完全逻辑“友谊”的含义，教师应该让两个孩子手拉手，说明伙伴共同学习、共同成长就代表着友谊。教师可以呈现“两个孩子共撑一把伞”、“一个孩子扶起另一个摔倒的孩子”等友情系列图片，让孩子们联系自己的生活实际，对友谊故事进行还原，从而深化幼儿对词汇的理解，顺畅幼儿的语言表达。

四、开展绘画游戏，助力语言教学

大多数幼儿都喜爱绘画，在绘画作品中展示了自己的所思所想。幼儿的创造力十足，绘画作品再现了幼儿脑海中的内容，代表了幼儿的心灵家园。教师应该通过绘画游戏启发幼儿多说，让幼儿对画面内容进行阐释，从而达到语言锻炼的目的，助力语言教学工作的顺利开展[4]。

比如，教师可以为幼儿预留出充分的自主创作时间，让幼儿进行自由绘画，将脑海中的事物输入到纸张上，构思各种童话情节。一些孩子画出了自己的家庭生活场景，一些孩子画出了自己所见到的美景，一些孩子画出了自己的常见事物。在孩子们完成绘画作品后，教师应该让每个孩子走上讲台前，与其他幼儿分享自己的画作。教师应该让孩子们谈谈自己的绘画内容、为什么要描绘这些事物、绘画作品和现实生活有怎样的联系，从而使幼儿逐步养成语言表述的能力，能够说出一段完整的故事。

结语

综上所述，在新的教育背景下，幼儿教育面临一些新变，幼儿教师承担着重要的教育任务，需要促进幼儿健康成长。语言能力培育是幼儿教育的重点，教师应该立足于此，适时开展语言训练。游戏是孩子的天性，教师应该在语言教学中融入游戏，使孩子们自主投入到语言活动之中，学习和汲取新的语言知识。