浅析校本课程小学音乐剧表演的实施与研究

贾永惠

（保定市高新区小学，河北 保定 071000）

一、问题的提出

在《义务教育音乐课程标准（2011 年版)》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念。新的音乐教材，新的综合艺术实践活动无疑是小学音乐课堂教学创新。以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。”

二、应用价值

（一）在实践中，我们以队伍建设为前提，让教师在编排、演唱、舞蹈、舞美等方面多面发展，教师的综合素质得到全面提升。

（二）音乐剧小组活动有利于激发小学生对音乐的兴趣培养。不同于传统音乐课单一的弹唱教学模式，儿童音乐剧结合了表演、对白、唱歌、舞蹈等艺术形式，把音乐和舞蹈结合在一起，符合儿童喜欢唱歌跳舞的特点。

三、音乐剧的概念及特点

音乐剧是以学生表演为主体的舞台艺术形式，结合了歌唱、对白、表演、舞蹈等艺术形式，通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。儿童音乐剧作为音乐剧的一种，由于主体的不同，使其从取材、表现形式和表现内容等方面都与一般的音乐剧存在一定的差异，决定了儿童音乐剧具有以下几个特点：

（一）表演形式生动活泼

小学音乐剧的受众主体决定了其表演形式生动活泼。因此，小学音乐剧的表演形式需生动活泼，并且在情节设定和语言表现上要充分考虑儿童的理解认知能力，对情节内容生动活泼的表演则能激发他们对音乐的兴趣，同时能寓教于乐，在音乐中提高他们自身的认知能力。例如在《少年英雄王二小》这个音乐剧的表演中，学生对故事情节中凶狠残暴的日本兵、坚定勇敢的王二小以及善良的解放军和老乡这几个角色生动形象地扮演，更能激起儿童对这个故事的兴趣，从人物的刻画到对情景的布置再到音乐的陪衬，儿童能从中学到只有依靠自己才能更好地生活，不能贪婪的故事寓意。

（二）内容浅显易懂

小学音乐剧的题材多源于儿童所熟悉的故事或他们身边的事例。儿童好奇心强，但由于其年龄低，对事物的认知能力有限的特点，儿童音乐剧的内容大多是从儿童熟悉的童话故事、寓言、课本故事和生活事例等贴近他们的生活内容中取材，由于这些题材更贴近他们的生活，内容浅显易懂，能使得他们更能理解其中的教育意义，起到教育反思的作用。

四、小学音乐剧在小学音乐教学中应用的意义

（一）有利于激发小学生对音乐的兴趣

不同于传统音乐课单一的弹唱教学模式，儿童音乐剧结合了表演、对白、唱歌、舞蹈等艺术形式，把音乐和舞蹈结合在一起，符合儿童喜欢唱歌跳舞的特点。小学生富有表现力，对新鲜的事物有着强烈的探知欲，音乐剧这一新鲜的教学模式对他们更有吸引力。同时儿童音乐剧表演的内容往往是童话故事或生活中具有教育意义的事例，让小学生在表演的同时理解故事更深层次的涵义，达到寓教于乐的目的，也更能激发小学生对音乐的兴趣。

（二）有利于小学生个性化的发展

儿童音乐剧的教学模式跳出了传统的音乐课教学模式，不再是由老师一人主导课堂，而是由老师带领学生参与其中，发挥学生的积极性和主动性，共同领略音乐的趣味性。音乐剧的演出需要小学生对音乐剧的情节进行排练，而首先老师会在学生中挑选角色，在这个过程中他们可以根据自己的喜好或特长选择喜欢的角色，老师根据每个学生的特点进行挑选，充分发挥他们的特长。例如有的学生擅长钢琴，可以配乐；有的学生声线比较好或者擅长演讲，可以做旁白；有的学生擅长表演，可以演主人翁等等。这样不仅激发了小学生的表演欲，使他们在表演中提升自信和勇气，更能发挥他们自身的特长，促进其个性化发展。

（三）有利于提升小学生的审美能力

小学音乐剧集音乐、舞蹈、文学、喜剧、表演、美术、化装、服饰等其他艺术于一体，小学生在观看或者扮演的过程中能对这些艺术形式有一定了解，无形中提升了他们的审美能力。比如排练《小红帽》这部音乐剧，学生首先得对这个故事有一定的了解，了解剧中包含哪些情节，同时加上自己对人物和故事情节的把握，在音乐中通过唱歌、跳舞等形式表演出来，感受其中的寓意。

总之，校本课程音乐剧表演作为一种新型的音乐教学模式，其新奇的教育方式、活泼的教学特点更符合小学生天真活泼的性格特点，提高小学生对音乐课的兴趣，提升审美能力。