小学美术教学中培养学生自主学习能力的策略研究

黄雪

（南宁市武鸣区双桥镇双桥小学，广西 南宁 530104）

在小学美术教学当中培养学生自主性学习的习惯和能力，首先要做的就是激发学生的主观能动性，通过调整教学内容以及教学手段，培养学生对于美术的兴趣，进而激发学生的学习热情；其次教师要重视学生对于美术技巧的把握，这是学生自主学习美术的基础；最后教师要灵活运用各种教学方式和方法，为学生发展美术的自主性学习提供空间。本文为笔者结合实际教学经验，就如何在小学美术课堂上，引导培养学生的自主学习能力，提出具有实际操作性的有效策略，仅供参考。

一、激发学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师，同时兴趣也是学生能够自主进行学习的最大动力。现在的小学生文化课程学习的压力想对比较大，对于美术课程的关注和投入的精力都十分有限，而且学生对于美术课的学习普遍缺乏动力。这样教师在进行美术教学时就变得举步维艰，而想要打破这一僵局，最快捷也是最有效的切入点就是学生学习的兴趣。

学生对于美术课程不感兴趣主要可以总结为以下几个原因：一是教学内容的主观成分很多，许多东西需要学生自己去探索和领悟，这与学生其他学科的学习方式产生落差，让学生们无所适从，从而失去学习的兴趣。二是美术教学是依托美术作品进行的，而学生们的学习兴趣来源很大程度上受到对美术作品是否喜爱的影响，学生喜欢美术才能够更加主动进行学习。三是美术学习得到的能力提升反馈不明显，不同于数学物理学科，认真学习某一个知识点就能够解决一大部分习题的解答问题，美术学习很难让学生们体会到能力提升的反馈，一切成长都如春雨一般润物细无声，只有在学生进行了长期专注的学习和实践之后，才能在某一时期达到一种质的变化。

想要引导学生对于美术学习的兴趣，就要从上述几点着手。首先，教师要做好充分的课前准备，充分利用现代信息技术带来的便利，深入浅出讲解有关美术相关的知识。例如，《梦幻中的城堡》教师借助电教，让学生欣赏动画片中的城堡。老师提问：在观看动画片的过程中，那些东西你认为最漂亮？学生很快就答上来。接着，我又问学生：“你喜欢什么样子的城堡呢？”意境的创设使学生们一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。

四年级美术《我是一个汽车设计师》这一课，我设计一个教师的演示环节，首先我给学生一个简笔画的汽车，让学生说一说这个是什么汽车，然后让学生展开想象，你想把这个汽车设计成什么样子的。让学生去想像，激活了学生的创造思维：“现代潜水艇的汽车”、“插上翅膀不用烧油的汽车”、“带太阳能的汽车”......教师给了学生一个自主发挥想象的空间，拓宽了学生的想象力和创造力。充满激情的、生动形象的、具有优美节奏感的语言定能把课上得情趣盎然。

二、注重传授美术技巧

美术的技巧同美术创作的技巧是分不开的，教师在讲授美术技巧的同时，也是在引导学生掌握美术创作的技巧，同样的学生们再进行美术创作的时候也在不断实践自身的欣赏能力。美术是有许多技巧的，尤其是对于一些抽象的美术作品，如果学生不懂得美术欣赏的技巧，看过去只能感觉是乱糟糟一片，但是当学生掌握了一定的技巧之后，能够在审美上接受线条、颜色变化所呈现出来的艺术语言，那么学生再进行美术欣赏的时候就能够从更多的角度进行思考，欣赏出更多美术作品中所表达的含义。美术作品包含着多样的艺术语言，只有掌握了一定的审美技巧，学生才能够真正实现自主性地学习。

三、采用多样化的教学方式

想要更好地发挥学生在美术教学当中的自主性，教师必须采用合适的教学方式，最好是能够多种教学方式相结合，更好地调动学生的主观能动性。既然要培养学生的自主性学习，首先要做的就是将学生放在教学活动的主体地位，从传统的“教学”变成以学生为主导的“要学”，教师可以利用分组讨论教学、学习任务教学、情境教学等方法让学生们积极发挥自身的主观能动性，积极参与到美术的学习当中。教师在激发学生学习兴趣，提高学生主动性的时候，也要给出学生一定的空间，让学生们能够发挥自身的能动性，能够按照自己的求知欲望进行探索和学习，教师要做的就是当学生在碰见问题的时候及时给予解答，同时引导学生进行更加深层次的学习。教师也要及时总结学生们的自学成果，巩固学生们学习的成效。

总而言之，在小学美术学习活动中，教师要充分激发学生的求知欲望，培植学生的主体学习观，在教师的引导下，掌握一般的学习方法，养成良好的学习习惯，形成较稳定的个性化的主动发展态势，掌握较强的自学能力、实践能力和创新能力。从而提升学生整体的美术修养。