快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

（广西河池市大化瑶族自治县贡川乡中心小学，广西 河池 530802）

在目前的小学语文课堂教学中，虽然新课改得到了落实，但是部分教师依旧进行硬性教学，将语文知识进行讲解，然后布置书写和背诵，这样的课堂教学中，小学生肯定没有主动学习的兴趣，也没有探究学习的空间，逐渐地就会产生学习的依赖性，没有学习的习惯，严重影响综合能力的成长。快乐教育理念可以有效改变这种情况，教师让学生在语文课堂中的学习有快乐感受，就会积极参与，思维变得发散，知识理解和学习能力都能得到发展。

一、快乐教育理念对小学语文课堂教学的促进作用

（一）促进学生主动学习

快乐教育理念可以让课堂教学注重学生的学习感受，教师不仅会对知识内容做创新展示，还会注重语文知识的学习感受，在此情况下学生的能力肯定会有所提高。并且学生会有语文学习兴趣的建立，可以促进主动学习的进行，转变学生被动学习的状态[1]。小学生的学习意识主要以个人感受为依据，所以教学让学生感受到了快乐，学生就能有学习意识上的提升，这是心理和生理的共同作用，也是让学生参与教学过程的主要方式。

（二）促进语文素养提升

新课改下的小学语文需要培养学生的核心素养，以此让学生有综合素质的成长。但是素养的提升不是理论知识的背诵记忆，需要学生的感受和思维的发展，更多的是通过学习探究才能实现，比如语言建构需要知识积累，思维发展需要探究学习，审美鉴赏需要情感感受，文化理解需要拓展阅读，这些离不开学生的主动参与。快乐教育的开展让教学符合小学生的学习需要，学生的学习能够融入教学过程中，有主动语文学习的意愿建立，这样就能促进语文素养的不断提升。

二、快乐教育理念下小学语文课堂教学有效策略

快乐教育理念下的教学策略要从知识内容、学习过程和自主发展三个方面进行落实，以让小学生能够对于语文学习有正确的认识，有快乐的学习体验。

（一）利用多媒体技术提升语文知识学习感受

语文知识的内容带有人文性质，而且在小学语文的教材中，课文都有一定的故事性，学生愿意去做学习。但是课文阅读只是教学的第一步，教学更多的是对文字和写作内容进行传授[2]。所以，在小学阶段很多学生在课堂教学中缺乏探究学习的意愿，只是做浅层的阅读理解，对于语文知识的探究较为抵触，也不愿意在教学中积极参与探究学习。针对这种情况，在快乐教育下教师要提升学生对于语文知识的快乐学习感受，使其建立语文知识的学习和应用兴趣，可以有效培养兴趣，实现探究式教学。在教学方法上需要利用多媒体技术，将语文的文字知识变成形象的内容，使其有趣味性的体会。例如，在《春夏秋冬》的识字教学中，教师就可以将文字以形象的内容做出呈现，使学生可以从象形的角度做学习，既能提高印象，也能促进兴趣的提升。再比如《吃水不忘挖井人》的课文阅读教学中，教师可以为学生呈现西北地区水资源缺少，吃水难的情况，使学生可以体会到挖井对生活的改变，可以提高学生的阅读感受。

（二）构建开放互动课堂提升探究学习的体会

在快乐教育理念下的小学语文教学还有做教学方式的理念落实，让学生在快乐中学习，提高学习中的思维活跃性，也让学习的能力和素养能够在过程中得到建立。教师需要构建开放互动课堂，让学生有参与教学的机会，也提高探究学习的体验[3]。首先教师要注重个人教育思想的转变，建立师生平等的教学关系，让学生能够在课堂教学中提出问题，做出分析，改变以往的被动接受情况。学生在教学中有了参与，在情感感觉上就会有所提高，也能养成探究学习的兴趣。比如让学生个人想法的表达，讲述自身的认识，保证学生能够参与教学。

其次教师要注重教学中的互动，激发学生的活跃思维，同时也让学生的语文学习能力得到发展，有快乐的探究学习感受。以往学生都是在做单人的自主学习，一些学生的能力低，就会产生困难无法完成学习的心理，影响学习的主动性。教师可以在课堂中开展小组合作，让学生的探究学习在交流中进行，可以提高学习能力，也有个人表达的机会，提高教学效率。例如，在《火烧云》的教学中，教师就可以对学生分组，然后让学生简述自己见过的火烧云，并组织合作探究阅读，去作分析理解。这样学生的语文学习体会会有所提升，使其随着知识的学习能够有探究学习意识、语文素养等方面的发展。

（三）重视学生差异提升学生个性化学习能力

小学生之间有较大的差异，而且在语文课堂学习中的体现较为明显。快乐教育理念下教师要重视学生差异，挖掘学生的优点，以此提升学生个性化学习能力。在教学中主要需要差异教学和多元评价来实现快乐教育。差异教学是尊重学生差异，在教学方法上递进引导学生阅读理解。比如古诗《静夜思》的教学中，教师就将教学分为朗读、字词认识、语句分析、情感挖掘为阶段，使每个学生都能获得知识，提高学习体会。而多元评价则是以学生的课堂学习过程表现为基础，对学生的优点进行赞扬，以提升其语文学习信心，这样学生的个性化学习能力就能在课堂学习中得到提升，也有语文快乐学习的思想认识。

结论：总而言之，小学语文课堂教学中落实快乐教育理念可以让学生有较好的体会，建立语文探究学习的兴趣，愿意去作分析和理解，同时在教学的过程中还能促进学生的全面发展，提高教学培养的效果。在实践教学的策略上，教师要让学生感受语文知识的媒体，建立快乐的语文知识认识；构建快乐的课堂教学方式，让学生有快乐学习体会，促进兴趣和思维的发展；尊重学生主体性，促使其自主发展，建立语文学习信心，从而提高小学语文课堂教学的有效性。