小组合作学习模式下的初中语文教学探究

（大方县长石中学，贵州 大方 551618）

我们需要遵循一条很重要的原则是“多看、多问、多学”，所以这些都得建立在有小组可以学习的情况下，毕竟当局者迷，很多时候自己无法看出自己的弱点在哪里，而小组学习可以充分探究自己的优缺点，解决疑难。这种合作、探究的学习方式，可以让学生全方面提高自己的水平，让团队拥有凝聚力，增强学生的责任感，促进学生无论是在学识还是社交方面都有这跨越性的进步。而初中语文难度较大，很多生涩疑难的问题必须得让学生去合作解决，这种小组学习的方式也会促进语文课堂教学效率的提升。

一、初中语文课堂现状

目前课堂教学当中，虽然已经开始实施小组合作教学方法，但是依然存在不少的问题。如果不能良好的解决这些问题，那么合作教学也就如同虚设，也不能带来良好的效果。

这种情况出现的主要原因包含：第一，教师自我态度，教师始终沿用以前的教学方法，不认同、不接受新型的教学方法;第二，学生态度，学生不能再合作学习当中积极参与，而是一味依靠小组其他人的成果，无法良好的发挥出自身的探究能力，培养发散思维。这就造成整个小组的探究成果效果不佳，直接影响课堂教学效率。

二、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展策略

（一）合理分组，提升效率

既然我们提到了分组学习，那么对于每组的成员肯定要进行理性分配，很多老师就是图方便，随机分组，那么就很容易造成一组成员成绩都不好，那么他们便会一起玩，那么分组学习也背离了我们成立的初衷，会让那些贪玩的学生还有了组织，这是不利于学习的。而且有的老师采取就近原则，前后分组，这种方法也不可取，我们分组并不一定是选择熟悉的同学，而是注重互补性，可以从其他同学那里学到东西。所以首先针对学生的性格以及个人特长等，选用互补式学习。比如有的学生在写作方面很弱，那么可以分配文笔较好的同学跟着一起，互相提升。那么有的学生很擅长白话文，有的学生擅长文言文，那么我们就把各个部分的集中到一起，然后让一组的成员进行互补，最终让组内成员成绩稳步提升。我对于成员的数量也要合理把控，精准搭配，不能产生太大的差异，要让每个学生可以发挥自己的特长，对于学生能够产生热情。让学生们抱团取暖，互相配合。而且每个小组的成立也要建立相对应的机制，让学生们严格遵守规定，不能任意妄为，而且在进行分组学习后，最后的评价依据小组整体成员的水平进行综合评估，这样的分组方式会让团队成员之间精诚团结，拧成一股绳，因为只有整体的提升才会带来高分，个人的发展不能让整个小组变得优秀，这时候大家会注重整体的提升，而最终学习的效果也远比一个人学要精准高效得多。

（二）精心设计合作问题

为了良好的实施小组合作学习模式，教师要主动积极引导学生进行互动交流，真正培养出学生的问题意识。教师在提出一个问题之后，要给学生留出充足的时间进行思考，只有经过思考后才能获得最好的反馈。教师要帮助学生掌握好正确的思考方法，启发学生有效思考策略，才能够更好的设计合作问题，获得理想的教学效果。

（三）科学合理分组，筑建学习平台

小组成员通过自行组队，在语文课堂上进行学习，这种教学模式的优势在于：首先，学生可以自主完成成员的匹配，相互之间更加熟悉性格特点和爱好，在文体选材上也比较一致。自主组织的成员彼此之间思想较为一致，相互之间更容易产生好感，对问题相互取长补短，进行探讨和分析。成员之间也可以消除彼此思想的弊端，使自身更容易融入集体，加深集体的概念。其次不同能力的人共同组队，自由组合的同时，思想的交流和碰撞也在进行，各组之间以一种竞争的方式互相成长。最后不同能力的成员进行组队时可以进行能力互补，彼此之间讨论问题更有层次性，小组之间竞争的过程也更加公平。在合作学习过程中，教师要关注学生的个性发展特点和爱好方向，帮助学生克服问题。在组队过程中，教师需及时调整队伍，以便各组之间都有较高的竞争力，学生也可以通过合作学习获得自信心，提升个人语文能力。

（四）建立学习目标，合理明确分工

在小组合作学习的过程中，避免出现学生由于讨论过于激烈而失控的情况，教师需进行一定程度的干预，在小组讨论过于激烈时，以评判的角色参与其中，对其思想进行纠正，成为思想的引导者和组织者，以监督的身份观察小组之间的讨论状况，从而做出合理的组织和管理。教师要做好组织和辅导的工作。在教学过程中，虽然学生以小组讨论的方式完成目标，但教师也需对其有一定的考核约束，避免讨论结果与目标相背离。教师还要为全体学生设定统一的目标，这个目标需要小组之间相辅相成才能完成。小组内的成员要相互合作，在分工明确的同时，适当找寻成绩优异的同学获取帮助。成绩优异的同学也应在任务完成后主动帮助比较落后的同学，避免其失去学习的动力和信心。为了确保小组成员充分发挥个人实力，在讨论时教师要尽可能收集成员的意见，进行问题设定时，也要考虑全体成员回答问题的能力。语文的学习过程在于记忆和背诵，教师通过小组合作的训练方式，使学生学习语文更有动力。学生在主动完成学习任务的同时，还会进一步对所要达成的目标进行分析和考虑，加强对问题的探究能力，综合素质也会全面得到锻炼。

（五）采取积极的评价机制，促进学生的学习交流

在实际的教学过程中，也许只是教师在不经意间说出的鼓励或者表扬，都可能会给予学生很大的学习动力，并且增强学生的学习自信心，使得学生更为积极主动地参与到语文学习之中，使得课堂小组合作学习得以有效开展，因此，在实际的语文课堂教学过程中，教师应该采取积极的评价机制，促进学生之间的学习交流，对每一位学生在小组合作学习过程中的综合表现进行观察，从而给出科学、合理、积极的评价，促进语文课堂教学质量的提升。

结束语

课堂教学效率的提高，需要教师和学生共同努力。教师要改变教学模式，优化合作学习模式，开展多种学习方式，提高学生对语文的积极性，提升学生的思维能力，进而提高课堂教学的效率，使教师更好的为学生服务。