类比法让初中物理课堂更加高效化

（江西省赣州市上犹县五指峰乡九年制义务教育学校，江西 赣州 341209）

在当前的初中物理教学过程中，很多教师在展开教学时只是按照教材中的基础内容来展开教学，并没有能够注重教学模式的改善，这就导致了很多学生在展开理解学习时无法有效地掌握相关的基础概念内容。

一、借助类比法建立基本概念，有效突破教学难点

初中阶段的物理教学内容中包含了很多抽象化的概念内容，学生在进行理解时会有着很大的理解难度。因此教师就可以在教学时积极地采用类比的方式来将这些复杂的抽象化内容转化为直接的具体信息，这样学生就能够在初中物理的学习过程中有效地提升学习效率【1】。

比如教师在教学“电压的作用”这部分内容时，就可以在教学时借助于学生比较熟悉的“水压差形成了水流”的生活现象来展开类比式教学，这样学生就能够在学习电压的过程中以更加形象化的角度来展开理解，此外，教师还可以在教学过程中借助于相关的教学工具向学生展示相关的视频，让学生可以对水流的形成过程有具体的了解。而在此基础上，教师就可以进一步地引导学生展开对电压的分析，让学生可以根据水流的形成逐渐地类比出电流的形成，此外，教师还可以在教学过程中引导学生联想生活中的抽水机，然后要求学生类比出产生电压的电源，这样学生就能够对电能的转化过程有更加深刻的理解。

二、借助类比法加强概念理解，提升学生思维能力

初中物理学科内容中包含的很多物理量都是为了对相同的问题进行解释，因此教师在教学后期的物理量时就可以结合已经教学过的基础内容来展开类比教学，这样学生就能够在初中物理课堂中不断地提升理解能力【2】。此外，教师还可以借助于不同的物理现象来展开对相同物理概念的类比引导，让学生可以不断地提升思维能力。

比如教师在教学“密度”这部分内容时，就可以先要求学生对已经学习过的电阻基本概念内容展开复习式理解，教师可以引导学生结合电阻是物质基本属性之一的基本特点来展开对密度的本质探讨，这样学生就能够在类比过程中逐渐地发现密度作为物质属性的基本特点，此外，教师还可以借助于相关的电阻公式来引导学生发现密度内容中包含的基本计算方式，这样学生就能够在物理学习过程中有效地提升思维能力。

三、借助类比法定义相关物理量，培养学生知识获取能力

教师在展开初中物理的教学过程中还可以结合物理量的定义方式来展开类比教学，因为很多物理量在定义过程中都是采用相似的方式，所以教师就可以在教学全新物理量的过程中采用以前的定义法来展开对学生的引导，让学生可以不断地提升自己的知识获取效率。

比如教师在教学“比热容”这部分内容时，教师就可以在教学过程中结合其与密度的相似之处来展开类比式分析，教师可以结合密度作为物质基本属性的基本特点来引导学生理解比热容的基本属性，然后教师就可以进一步地根据密度相关的物理量来引导学生理解比热容计算的相关物理量，这样学生就能够在物理学习过程中逐渐地掌握相关的基础内容。再例如教师在教学“速率”以及“功率”这些内容时，教师同样可以借助于类比的方式来展开引导，让学生可以在有效的学习时间内容掌握相关的基础内容。

四、借助类比法展开习题教学，提升学生解决问题能力

虽然很多学生在物理课堂上能够有效地掌握相关的概念内容，但是在实际使用时却无法有效地将概念与问题联系起来。而导致这一现象的根本原因就是学生在学习过程中没有能够将学习的基础概念内容转化为具体的学习工具，因此教师在教学时要能够积极地采用类比的方式来引导学生展开知识的转移，让学生可以不断地提升解决问题的能力。

比如教师在教学“光的反射”这部分内容时，为了能够有效地增强学生的学习效果，教师就可以要求学生对生活中常见的镜面反射现象展开分析探讨，让学生可以结合学习的反射基础内容来展开对反射角以及反射方向的分析，同时教师也可以要求学生自主展开图形绘制，这样学生就能够在问题的分析过程中逐渐地掌握相关的基础概念内容。同时教师也可以现场进行实验模拟，让学生可以进一步地提升自己的物理学习水平。

五、结束语

总而言之，教师在展开初中物理的教学时必须要能够充分地注重类比法的应用。教师在教学过程中要能够合理地利用类比的基本特点来展开相关基本概念的建立，同时教师也可以在类比的基础上展开对概念的强化理解教学。此外，教师在教学时也可以利用类比的方式来引导学生进行新物理量的定义，让学生能够在物理课堂中有效地提升物理综合水平。