应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学

（海原县第四中学，宁夏 海原 755200）

美术课堂中的教学内容有助于增强学生的审美情趣，培养学生的乐观积极态度。教学改革思想不断贯彻和落实的教学改革环境下，学校及学生家长逐步认识到美术课堂的教学意义，因此为实现教学实效性的不断增强，强化培养学生的综合学习能力，让学生的艺术修养思想得到提升，初中美术教师要善于通过方式、方法的更新，积极尝试应用信息化的教学策略，通过信息技术构建多元化的学习平台，让学生在自主探索中强化显示自身在学习过程中的主体位置，积极引导学生开展自主合作探索学习模式，让学生形成艺术性思维和艺术修养能力。

一、利用信息技术优化课堂导入，实现自主合作探究

在初中美术课堂教学中，教师要善于利用信息技术模式，完成优秀的课堂导入，激发学生对美术知识的探索欲望。优秀的课堂导入会最大限度增强学生的学习欲望，让学生对即将学习的内容产生无限兴趣。教师运用信息技术展示重点知识内容，学生在课堂学习过程中主动探索美术知识，有助于教师完成重点知识的教学，教师可以依据信息技术通过图片、文字、视频等不同方式，优化导入过程，激发学生的想象能力，让学在自主探索中综合增进美术学习素养[1]。

例如：在“多彩的学习生活”知识点教学过程中，教师可以通过信息技术搜集和查找相应的风景图片或风景视频，激发学生的想象力和创造力。随后完成重点知识的讲解，让学生依据校园中的具体需求，以及校园中的特点结合信息技术中的展示，以及教师在课堂中的教学内容，通过自主探索和合作探究的模式，装，点校园、装点学习生活，增强学生的灵活性学习思维和创造意识，激发学生在美术学习中的创作欲望，让学生增强美术学习效率，强化艺术修养思想。

二、利用信息技术创设教学情境，实现自主合作探究

初中美术教师可以利用信息技术创设教学情境，增强课堂教学效果。良好的教学氛围会让学生主动研究美术知识，在教学情境中学生完成美术知识的自主合作学习，也会全面增强课堂中的教学效率，增强学生的综合美术学习成果。因此，教师要善于整合美术课堂内的教学重点知识内容，通过设置教学情境的方法，搭建环境基础平台优势，让形式的学习兴趣得到增强[2]。例如：在“春天的畅想”知识点的教学中，教师可以通过设置教学情境的方式，首先让学生在在课堂中分享关于春天的特殊美景。随后，开展“春天的图画”教学情境，让学生依据画笔色彩、分享、朗读等不同方式诠释春天的不同美景内容，提供环境平台促进学生形成创新性思维，丰富学生在美术课堂学习过程中的想象力。最后，教师引导学生应用画笔记录春天的美丽景物，让学生在课堂学习过程中学会应用画笔抒发情感，通过自主合作探究模式，综合增进绘画技巧。

三、利用信息技术拓展教学内容，实现自主合作探究

美术教师在课堂教学过程中，可以通过利用信息技术拓展美术教学资源，拓宽学生在课堂学习内的眼界。同时，美术课堂教学内容的拓展也有助于增强学生的自主合作探究意识，让学生主动在生活和学习中探索美术知识，强化学生的美术修养意识和美术学习的基础素养思想，让美术课堂的教学与学生的实际需求，以及教学改革中的先进思想相贴近，综合培养学生的艺术修养细胞[3]。

例如：在“让我们的生活更美好”教学中，教师可以应用信息技术拓展教学资源，展示不同地区不同人眼中的美好生活，通过拓展内容丰富学生的视野，让学生在学习中积极主动完成知识点的探索。随后，引导学生参与自主合作探索，让学生集中集体的智慧感悟不同的美术作品，提升学生在美术学校中的艺术欣赏眼光，让学生在课堂学习中形成综合艺术修养。

结语：在教学改革新时期教师积极以信息技术为思想媒介，创建环境优势，让学生增强美术学习的主动性和能动性，创建积极交流平台，让学生增强合作学习意识，会使美术课堂的教学知识点以全新形象呈现在学生面前。在教学改革的过程中，教师通过信息技术模式的有效融合，培养学生的探索学习意识，让学生通过自主合作的方法，形成美术学习思维和艺术修养思想，会实现对学生的综合全面培养，让学生取得综合性进步，也让初中美术课堂贴近教学改革需求，实现成果强化。