浅谈提高高中地理教学效率的方法

（锦屏县三江中学，贵州 锦屏 556700）

在我国教育教学改革的大形势下，在核心素养培养的大趋势中，以立德树人为教育思想成为广大教师的一致认同，并将素质教育理念真正植入到日常的学科教学活动中，将教学效率真正提升起来。高中地理学科是以地理要素、地理综合体的空间分布规律、地理地貌岁时间变化而产生的变化、不同地区的区域特征等为研究对象的学科，具有极强的区域性特点，同时和其他学科之间又存在一定的交叉性，故此又具有极为明显的综合性特点。假如将地理学科的知识进行浅白的陈述，教学过程中仅仅依靠教师的讲解，不能阻止学生开展多样的学习活动，那整个教学过程就将变得枯燥、无趣，也会让学生产生一定的厌倦心理，直接影响最终的教学效率。故此，可以从以下几个方面提升教学效率。

一、用兴趣激发让高中地理更有“味道”

正因为高中地理教学需要进一步夯实高中生在地理学习方面的知识基础，帮助高中生构建一个完整、科学的知识框架体系，所以高中地理教学内容更加偏向于专业化、系统化，在学习过程中会对学生的接受能力、理解能力、分析能力、知识架构能力提出更高的要求，会对学生的学习造成更大冲击，甚至会让学生对于高中地理学科学习丧失信心。因此让高中生感受到高中地理知识学习的更多乐趣，让高中地理变得更有“味道”就成为了首要任务。

例如在学习《商业中心和商业网点》的过程中，教师就给学生播放了一个小视频，小视频是以一个菜市场为背景，以两个小贩为主人公的。只见视频中的两名小贩正在吵得不可开交，细听一下才发现他们争吵的原因就是因为一个小贩占据了另一个小贩的“领地”，而这个领地也不过就是市场中人流更为密集的一个转角罢了。看到小贩们争论得面红耳赤，学生们发出了嘲笑的声音。此时教师适时提出问题：为什么一个转角就如此重要呢？这个问题引起了学生的兴趣，学习的欲望瞬间增强了，学习的效率提升也就更有保障了。

二、用媒体教学让高中地理更加“精彩”

现代化信息技术在教学中广泛应用，将传统的教师采用讲授的方式进行教学的局面打破，让教学过程变得更加灵活、机动，也让教学内容变得更具趣味性。在高中地理教学中，教师可以使用多媒体、电子白板、交互式电子白板等多种设备组织学生进行学习，提高教学效率。

例如在学习《地球的内部圈层结构》一部分的过程中，教师就采用了多媒体设备开展教学活动，在大屏幕上投示出地球内部圈层的结构示意图，让学生认识到了地球的内部可以分为地壳、地幔和地核，认识到了各部分之间界线的划定以及具有的主要特征；投示出地球的外部圈层的结构示意图，让学生了解了地球外部圈层的特征，掌握了地球外部圈层之间互相联系、互相渗透、互相制约的深厚关系。之后教师又让学生通过在电脑上绘制地球圈层图例的形式进行复习，让学生能够在媒体设备的辅助下进行学习，让学习过程变得更加风趣、轻松，学习难度大大降低，知识掌握更加牢固，学习效率自然能够更大提升了。

三、用合作探究让高中地理更具“活性”

高中生已经具备了一定的知识基础，能够开展一定高度和深度的自主探究、合作探究、创新探究等活动，故此高中地理教师应当将教学的课堂从课内向课外延伸，将教学的重点从教师身上向学生身上偏移，组织高中生开展更多数量、更多层次的合作交流探究学习活动，让地理课堂变得更加富有活力，更加具有活性。

例如在学习《中国的可持续发展实践》的过程中，教师就组织学生开展了实践活动，让学生以居住区域、朋友关系等多种形式组建学习小组，深入到当地的商业区、农业区、厂区、矿区、旅游区等各种区域，对本地的各种资源进行了调查、搜集、整理，从中分析出本地资源开发及应用的优势以及劣势，对本地日后发展的方向进行规划，针对如何保证当地的可持续发展进行深入的探究。这种形式让学生的实践能力得到迅速提升，学生的积极性充分展现出来，“活性”有了，教学效率自然也有保证。

总而言之，只要在高中地理学科教学中，教师能够以学生对于地理学科探究欲望的激发作为基础，以现代化媒体教学作为辅助，以合作交流、自主探究作为主要形式组织高中地理教学活动，那学生的学习热情将被激发到空前高度，让整个学习过程变得更加高效、和谐，让学生的探究能力、沟通能力，实践能力得到迅速发展，将高中地理学科教学效率提升到一个更高的层次。