幼儿园语言区的材料投放有效性浅析

（西藏林芝市第二幼儿园，西藏 林芝 860000）

在幼儿园阶段，针对幼儿的语言交流能力培养十分重要，鉴于该阶段为幼儿语言能力发展的重要阶段，所以教师要合理运用教室语言区域，正确投放材料，尽量为幼儿提供有趣有层次的语言材料，创设可鼓励幼儿想说、能说、敢说、爱说的良好语言环境，确保区域活动主题多样到位、内容足够丰富、可深度激发幼儿兴趣同时体现教学层次性。

一、关于幼儿园语言区域

传统幼儿园语言区域是遭受冷落的，因为相比于其它游戏区域、音乐区域、手工区域等等，它的游戏材料并不丰富，吸引力严重不足。而且语言区域也与其它区域不同，它不会定期添加新游戏内容，无法满足幼儿喜新厌旧的天性。但是，语言区域应该成为幼儿园基础教学开展、构建幼儿核心知识内容的主要平台依托，所以教师在该区域中还要选择积极投放材料、积累教学信息、知识内容与教学经验，合理引领幼儿学习语言知识，确保材料投放更加有利有效。

二、幼儿园语言区域材料投放有效性的教学策略

为了确保幼儿园语言区域材料投放有效性，教师在教学过程中应该合理创设教学环境内容，指引幼儿展开有效学习体验过程。下文主要从多个方面展开论述。

（一）材料投放的丰富多样性教学实践策略

幼儿园语言区域若要吸引幼儿目光，教师必须绞尽脑汁，思考投放运用各种教学活动材料指引幼儿发展进步。譬如说图书图片类，绘本是幼儿最喜欢的内容，因为它图片丰富且文字少，可为幼儿创设相对直观的学习环境，能够最快速度激发幼儿阅读兴趣、提升幼儿语言能力。而且绘本中图片内容色彩艳丽、形象或逼真或可爱讨巧，也容易激发幼儿学习想象力，让他们在语言区域更加敢说、敢想。

教师要利用多元化方式延伸绘本内容，引导幼儿“感知绘本”，然后在感知后表达语言，产生交流。在幼儿绘本教学中，教师不但要启智，还要做到动情，在带领幼儿进行绘本学习过程中引导幼儿自主感知绘本。例如在绘本《动物园》的教学中，教师就首先为幼儿展示了绘本封面，然后一页一页为幼儿讲解绘本中的图画，并展开巡回指导，让幼儿认识到《动物园》绘本中的各种小动物，激发他们的兴趣情感。而为了引导幼儿学说会说，教师利用多媒体平台展示绘本，同时也可以带着幼儿到真正的动物园中在现场用绘本与真实动物作对比，加强幼儿对各种动物的印象，激发幼儿兴奋情感的同时也加深知识储备。通过前后多媒体平台与真实动物园的对比，教师随时都能调动幼儿展开听说绘画过程，指引幼儿讨论某一种他们喜爱的动物，展开会话活动。例如：

教师：大家看，为什么大象的鼻子那么长呢？

幼儿：因为它长长的鼻子能够做很多事。

教师：那么究竟能做哪些事呢？大家来说一说。

由此教师就开启了一段交流讨论过程，引导幼儿表述自身观点，并鼓励他们通过课上讨论、课后搜集材料了解大象鼻子的用处，一方面实现了对语言区知识内容的延伸，一方面也优化了语言区的互动教学效果，一举两得。

除此之外，像表演道具、实物类内容也可引入到教学活动中，辅助教师设计各种语言活动，提升幼儿表演能力与创造能力，通过肢体语言引领口头语言，为幼儿开展各项活动提供便利。当语言区材料投放丰富化以后，幼儿的目光也都会重新聚焦到该区域，在潜移默化中提升自身语言能力[1]。

（二）材料投放的主题性教学实践策略

语言区应该进行合理化细分，例如它其中应该包含了阅读区、讲述区以及语言制作区等等。不同区域的功能不同，例如在阅读区所投放的材料必须要具备一定主题特色，按照主题内容对幼儿进行指导。例如在《生命的故事》教学中，教师将与地球生命活动相关的主题图片、漫画以及其它阅读材料都展示给幼儿，吸引幼儿停留在阅读区观看，让幼儿对这些材料产生了极大兴趣，并就此开展各项主题语言活动，为幼儿深化有关生命安全教育的主题内容。同时，教师也发动幼儿从家里拿来相关阅读资料投放到阅读区以内，与其它幼儿共同分享自己所喜爱的阅读材料，丰富主题教学内容，借此机会提升幼儿的观察互动能力。比如说在《学会感恩》主题会话活动中，教师就可结合幼儿所提供的阅读材料设计诗歌比赛，带领幼儿共同朗读甚至创编不同的语言类作品，鼓励他们大胆说、大胆联想创编、通过丰富精彩的阅读活动持续培养幼儿良好的语言复述及表达能力。

（三）材料投放的层次性教学实践策略

最后，在幼儿园语言区的材料投放要具有层次性，做到对幼儿学习发展个体差异的有效注重，实施个体化教育，即因材施教。例如在语言区投放绘本过程中，教师要组织开展“看图片讲故事”活动，不但在语言区投放单幅图片，也要投放多幅图片，并鼓励想象力丰富的幼儿将多幅图片共同串联起来创编故事内容。而针对能力偏弱的幼儿，教师可指导他们围绕单独一幅图片讲故事，将一幅图片中的所有细节内容或明示、或暗示给他们，让他们懂得抓住图片中的所有细节并也能够浮想联翩。就这一点来看，材料投放的层次性相当重要，它对培养幼儿良好的联想推理能力非常有帮助[2]。

总结：教师在幼儿园语言区域进行材料投放过程中必须注重做好上述几点，培养幼儿主观能动性与学习兴趣，同时不要忘记对语言区域内材料投放的时常更新，注重材料的有效时效性，为幼儿提供最优质的语言教育服务，助力他们健康顺利成长。