谈大学软件技术课堂教学的策略

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

随着我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，高素质高技能型人才的需求逐渐增大，大学院校扩招进入实施阶段，职业教育已经到了发展的关键时期[1]。大学院校加大了改革发展工作力度，办学规模不断扩大，教育教学水平逐步提高，学生培养质量明显增强，大学教育取得了显著成效。

一、高等教育中仍存在诸多问题，成为制约大学良性发展和提高办学水平的重要因素

以软件技术专业为例，课堂教学仍然与职业教育的实践能力培养方向以及就业的导向要求不相适应，集中表现在以下几个方面，这些问题都需要采取积极措施加以改进和提高。

（一）大学软件技术专业大多数课堂采用的是传统的教学模式，师生之间的互动少，学生的总体参与度有所欠缺。教师大多数采用讲授法教学，教学以教师为主，学生被动接受。学生看起来是旁观者，不利于学生自主学习。同时，教师忽视对学生的个体差异性，如果学生没有足够的学习动力，课堂就会变得沉闷、枯燥，最后多数学生觉得收获不多。即使是采用多种教学手段，最后往往也是流于形式，对培养学生各种能力的作用不大。

（二）大学软件技术专业课堂讲授的内容理论性较多，教学效率较低，与学生实际的工作关联度较小，不能有效地解决学生知识应用过程中产生的困惑，也有可能与企业造成学用脱节的现象。有些教学内容比较陈旧，不能反映软件设计最新的发展动向和理论成果，脱离行业和职业发展的实际需求，而软件技术的发展日新月异。使用的教材多偏向于理论和系统性，没有突出应用技能的训练，不符合大学院校人才培养的目标。因此教师的讲授往往吸引不了学生的兴趣，然而随着软件技术的发展，学生摄取的信息量也与日俱增，对教学内容的要求也越来越高。

（三）大学软件技术专业课堂学生的自我管理能力不强，听课质量不高。软件技术课程普遍衔接性比较强，而当前大学在校学生大都缺乏自我管理的意识和能力，一些学生刻苦精神和拼搏精神较弱，在课堂上较易出现问题，比如在课堂上打瞌睡等，严重影响了课堂教学活动。同时，一些学生学习动力不足、学习兴趣不浓，遇到稍难的内容就心浮气躁。造成听课质量不高，学习效果不佳，人在课堂上心在课堂外。

二、大学教育的核心竞争力在于教育质量，而教育质量主要依靠课堂

针对大学软件技术专业课堂教学的特点和存在的问题，本文认为在思想认识上要尊重学生个体差异、以学生为中心，从而推进大学软件技术专业课堂教学改革。

（一）转变师生观念和角色，倡导“以学生为中心”的教学模式

软件技术专业教师要转变自己在课堂教学中的角色定位。在“以学生为中心”的教学理念下，除了传授知识，教师还是学生学习的促进者，要努力让学生形成自主学习，主动学习的习惯，引导学生重视各种可迁移能力的培养。教师也要逐渐从教师转变到教练，不仅要有一定的理论知识，还要有企业生产经历和实践动手能力。

同时教学理念也要从知识本位过渡到能力本位。用人单位对软件技术专业学生的实践动手能力提出了较高要求，因此，要把大学软件技术专业学生的综合能力培养作为人才培养方案的主线进行设计。

（二）深化教学内容，根据社会、企业需求打造实用的课堂

大学软件技术专业的教学内容的选择是课堂革命的关键。按照 “学生为中心”的教学思想的要求，大学应以学生的职业发展为起点展开所有的教学活动。一般情况下，人的职业能力发展是“新手——生手——熟手——能手”。因此教學内容要围绕“实用”来编排和组织实施要体现教学内容的实用性，则需要教师根据大学学生的智能特点，站在学生的角度编写教材，按照先感性后理性、先实践后理论的要求对教学内容进行重新编排。

同时作为支持和促进学习的环境，在大学软件技术教学中起着举足轻重的作用。为配合以“做”为主线的教学，需要创设各种学习情境，实现知识和工作场景的“联结”。可以让学生到企业参观和体验，开阔学生的专业视野。在学习的不同阶段，把到企业、展会参观作为专业教育的重要内容，也是提升课堂教学活力的有效措施。其次是工作场景的模拟和再现，加强理实一体化专业教室的建设。专业教师可以到工作现场拍摄真实的工作过程，把这些内容作为教学内容的一部分，实现书本知识“实用化”。

（三）创新教学方式，激发学生学习的兴趣和积极性

大学软件设计专业课堂教学，最终要体现在学生的“学习”上。无论教师上课备课如何优秀，无论教学内容与生产实践结合度有多么高，如果学生还是习惯于做旁听者，则这种课堂教学就成了一种形式[2]。因此，软件技术专业教师必须创新教学方式，激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生积极参与到课堂学习和讨论中来。其次，良好的师生关系对教学质量的优劣起着至关重要的作用。软件技术专业教师要持续有效的关注学生，发现学生的优点并予以肯定，增加他们的自信心;以平和，平等的心态与学生交流，了解他们的需求;尊重学生的个性，包容他们的情感，营造出真诚、和谐的师生关系。良好的师生关系有助于建立宽容，自由的课堂气氛，从而激发学生学习兴趣。再次，对学生要有更高的要求，能够承受达不到毕业标准而被淘汰的压力。只有这样，学生才能成为课堂教学的参与者、支持者和受益者。