试论幼儿园中班数学的教学游戏化问题与策略

（江西省赣州市宁都县县城机关幼儿园，江西 宁都 342800）

幼儿的年龄特点决定了其对数学的认知水平处于较低的境地，所以当幼儿园在开展数学教学活动的过程中，需要教师寓教于乐，有机地将数学教学和游戏进行结合，帮助幼儿在游戏的轻松愉悦氛围中学到数学理论知识，让数学教学效果得以提高。

一、课程游戏化教学的意义

能够激发幼儿的数学学习兴趣游戏，其自身所呈现出的轻松、愉快和充满乐趣的氛围，能够帮助幼儿实现从"要我学"到"我要学"的转变，让幼儿的身心处于主动状态，大大激发了幼儿对数学探究的兴趣。教师应选择符合幼儿年龄特点和认知实际的游戏，让幼儿能够在特定的游戏情境中进行探讨和学习，提高幼儿的观察能力和参与能力，让其在参与中观察，在观察中思考，帮助其更快地掌握数学知识。从问题的分析到问题的解决，让幼儿能够透过表面对数学的本质有更为清晰的认识，让幼儿能够更加大胆的进行思考。并且，幼儿在实际游戏中能够摸索各种方法，大大提升幼儿的思维能力。

二、幼儿园中班数学教育的现状及存在的问题

教师的数学教学形式和教学方法较为陈旧，过于依赖于教师用书。虽然幼儿课程教学改革已经过去了三十多年，幼儿园中班数学在教学理念、教学目标和教学内容上也有新变化，但是仍有些教师的教学方法仍旧较为传统死板。他们往往在数学教学时仍沿用讲解、示范和操作的旧套路，难以引起幼儿对数学的学习兴趣。并且，经过调查发现，很多幼儿园的教学用书配备了相关的教具，但是教师在教学时并未进行使用。由于教学方法、教学形式的刻板和落后，导致了幼儿数学教育教学始终流于表面，没有将幼儿园中班数学的核心观念和理念整合到数学教学中并灌输给幼儿，幼儿对数学的理解不够深刻，故而也无法将数学与生活、与游戏结合起来，无法从各方面对数学进行感知。

三、幼儿园中班数学教学游戏化的策略

（一）简化数学理论，科学设计游戏

幼儿园教育是以游戏为基本活动，单纯数学知识灌输将不会有好的教学效果。所以，教师在开展幼儿园中班数学教学的过程中，要将数学教学和游戏活动密切融合，以此来简化复杂的数学理论，使幼儿更容易理解和接受。教师在将数学教学游戏化的过程中，需要结合实际情况，根据幼儿不同年龄段来科学设计数学游戏活动，使幼儿可以更加容易理解数学概念。在实际的教学活动中，针对小班的孩子，可以选择比较直观的数学游戏，比如制作表示"1"和"许多"的图案卡片，让孩子们按照"1"和"许多"进行分类，以此来理解"1"和"许多"的概念。针对中大班的孩子，则可选择一些具有挑战性的数学游戏。例如为幼儿创设开火车的情景，小椅子有序排列作为车厢，制作写有数字的火车票，让幼儿按照车票上的数字对号入座，以此加深幼儿对数字的理解。

（二）创设良好的游戏活动环境，在区域活动中实现数学教学

创设良好的数学游戏环境是实施数学教学游戏化的有效手段。数学是研究数量关系和空间形式的科学，现实环境中"数"与"形"的元素无处不在，教师可以以此为幼儿创设数学游戏环境。首先，教师要根据数学教学的内容设置活动区域，活动区域要具备教育性和层次性，满足数学游戏的需求。第二，教师要根据数学游戏的需求制作各种活动材料，比如夹夹乐、串项链等。第三，教师在区域活动开展过程中，要为幼儿提供充足的空间和时间，让幼儿逐步理解数学与事物之间的联系，培养幼儿的学习兴趣。

（三）从生活中寻找数学游戏元素

知识来源于生活，处处留心皆学问。所以，教师在开展数学教学的过程中，需要根据生活中的元素来设计数学游戏活动，将生活和学习紧密融合在一起，引导幼儿根据已有的生活经验去探索数学知识，逐步加深对数学知识的理解。在现实生活中，数学元素无处不在，比如物品的形状、大小以及数量等。教师根据幼儿的年龄特点和发展需要，分析幼儿已有的数学经验，从生活的角度入手开展活动。"从生活中来，到生活去"，引导幼儿发现生活中有趣的数学知识，尝试用数学的思维解决生活中的问题，体验数学在生活中的应用。比如，在幼儿温馨水果时间，教师引导幼儿点数并按数取物分发水果、观察水果的形状与分割。这不仅可以激发幼儿对数学的兴趣，还可以够以此来巩固孩子们对数学图形和数量知识的理解和认识；在幼儿快乐搭建时间，教师也可以引导孩子们去寻找和发现不同形状的积木，幼儿通过主动的探索既认识了各种图形，又获得了成就感，逐步从生活中对数学产生浓厚的兴趣；另外，教师还可以引导幼儿主动的从日常生活中去发现数学的元素，比如让幼儿在日常生活中留意家长的电话号码、自己家的门牌号码等，根据幼儿的兴趣点及已有经验开展相关集体教学活动，这样做既可以使幼儿在生活中产生对数学学习的热情，又可以增强幼儿的安全意识，可谓是一举两得。

结语：综上所述，将数学教育变得游戏化显得更加重要。实现游戏化的数学不仅需要创设游戏化的教学环境，并且根据不同教学目标、教学内容，注重幼儿的差异，选择游戏化的教学材料，更需要利用游戏化的教学方式。同时，我们还需要将数学游戏与生活相结合，不断丰富幼儿的生活，使幼儿真正做到“在玩中学、动中学、动中求进步”。