职业院校学生思想政治工作中的情感教育探究

张光成

（抚州职业技术学院 江西抚州 344100）

我国职业教育的一个重要组成部分就是职业院校，其中包括了中等职业院校以及高等职业院校。思想政治工作是要围绕“以人为本”所开展的工作，要以人为对象，重点解决人的思想以及人的政治立场的问题，促进人的思想觉悟的提高。课题中的情感教育工作，是指在教师的引导下，学生可以更好地调控自身的情感，有助于学生形成自主学习、独立思考的能力，同时也有利于学生在发展的过程中形成健全的人格，养成良好的身体素质以及思想素质，为促进社会的发展贡献出自己的一份力量。

职业院校学生的特征

接受教育的时间短、缺乏集体观念。职业院校的学生与一般院校的学生有所不同，首先在接受教育的时间上就有很大的差异，职业院校的学生普遍接受教育的时间短，并且个性十足，以自我为中心，喜欢彰显自我、表现自我，在所组织的活动中缺乏集体荣誉感等等。因此职业院校的学生在接受教育之时对集体观念很是缺乏，这种状况在无形中给职业院校教师的教学带来了一定的不便。

思维活跃，缺乏目标。职业院校的部分学生因其年龄特征以及个性特征的原因，在对事物的思考较为活跃、想法奇特，尽管其接受新事物的速度较快、能力较强，但是易受外界的干扰，尤其对物质利益没有足够的判断能力，缺乏职业信念以及职业目标，对人生的规划不清晰，对承担社会责任以及对他人的奉献精神严重缺乏。

情感教育在职业院校学生思想政治工作中的作用

动力功能。动力功能主要是指人的情感对认识活动所产生的影响，而这些影响主要包括两个方面，一是正面影响，二是负面影响。正面的影响可以使人对事物产生积极、兴奋的情绪，让人对所要参与的活动充满了兴趣；负面的影响能够使人对事物产生消极、不安等情绪，因此不能积极参与到活动中去。所以对职业院校的学生进行适当的情感教育，有助于学生自身负面情绪的处理，同时激发出学生的正面情绪。因此，在职业院校的情感教育工作中，教师要发挥情感的动力功能，充分调动学生的积极性，使学生能够更好地学习。

感染功能。感染功能，顾名思义，主要是指职业院校的教师通过自身的语言、表情以及肢体动作将自己所要表达的情感和内涵传递给学生。学生对足够有感染力的事物会产生共情，因此，教师应该充分发挥自身的感染力，对学生的情感教育进行正确引导，这种情感上的波动，有助于学生去接受教师所要传递的某种思想。情感的感染功能有助于职业院校的学生形成正确的科学人生观以及价值观。

调节功能。调节功能主要是指情感教育对学生个人的认知过程所产生的效能。情感的生成与人、客观事物以及主观意识是息息相关的，职业院校进行情感教育的目的是要引导受教育者能充分做自身情感的主人，对自身情感进行有效调节，用良好的状态去面对任何人和任何事物。在学生的日常生活和学习中，情感是人们必不能缺少的，它在一定程度上对人们产生着强大的约束力。因此情感的调节功能对人们的生活有着重大的影响。

职业院校情感教育的具体应用

促进学生全面发展。由于职业院校的特殊性，教师在教学内容上普遍侧重于技术专业知识的传授以及理论上的分析，但是随着经济的发展，社会对职业院校学生的科学文化素质也提出了更高的要求，只有将科学文化的内涵沉淀下来，才能不断地向前发展。在职业院校开展科学文化素养的相关课程，在一定程度上可以促进学生的全面发展，在提高技术知识的同时有助于促进专业教育的提高。因此，学生全面发展的关键在于自身的科学文化素养，所以，职业院校在重视专业技术知识的传递的同时也应该要重视科学文化基础知识的教学，这样有助于职业院校为社会和企业提供更优质、更全面的人才。

增强校园文化的建设。学校是学生促进全面发展最主要的场所，因此校园文化对学生的影响是至关重要的。所以职业院校在抓学生专业技术以及文化基础的同时，更应该加强校园文化的建设。在这个过程中，首先要坚持党的领导，增强对学生爱国主义教育，注重对学生集体荣誉感以及团结精神的培养，帮助学生正确人生观、世界观和价值观的构建，同时，也要注重学生艰苦奋斗精神的培养。在校园文化建设的过程中逐渐提高学生自身的思想水平。

要尊重学生的主体地位。职业院校引进情感教育的目的是为了使学生能够自主调控情感，从而身心健康地成长。因此，情感教育要尊重学生的主体地位，坚持鼓励以及引导的本质，同时还需要教师兼顾学生的个性特征，因势利导，因材施教，满足不同学生在不同的发展阶段的不同需求。职业院校关于情感教育的课程必须要得到学生的普遍认可，学生不满意的地方要进行改进。

职业院校的教学与普通院校的教学相比具有一定的特殊性，这是受职业院校学生的年龄特征以及心理特征所影响的，因此职业院校学生的心理状况以及思想情感状况与其他学校的学生会有明显的差异。因此要想在职业院校做好情感教育工作，就要跟上时代的步伐，与时俱进，创新教学方式，同时还要对学生进行深入了解，要因材施教，这样才能够促进学生的全面发展。