如何有效进行非连续性文本的阅读

（重庆市第四十二中学校，重庆 400000）

非连续性文本，是近几年出现的一种新的题型。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7～9年级）学段目标与内容的阅读部分提出：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。 由此可见，非连文本的阅读在初中阶段是比较重要。那么，非连续性文本有什么特征？如何才能教会学生有效阅读非连续性文本？如何才能提高非连续性文本的阅读能力？

一、什么是非连续性文本

所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起。非连续性文本和传统的阅读形式不一样，它相对独立又相互联系，它可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点，然后用简洁明了的语言表述出来，它是的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。

二、非连续性文本有什么特征

我们从中考的视野下来看非连续文本阅读，它具有以下特点：

（一）内容更丰富，视野更开阔

非连续性文本往往进行跨界整合，在内容上，包含多重和混合文本，组合材料多元，组合方式多维。除了文字之外，还有数据、表格、图表、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，其话题鲜活，信息量大，概括性强

（二）考查形式多，定位更精准

非连续性文本材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，甚至有的题材、体裁都不相同，跨度较大。它和我们平时做的综合性学习是完全不同的，言语理解与表达问法更新颖，题目设置更灵活。它定位更精准，指向语文，指向阅读。

（三）探究性较强，重个性体验

因为非连续性文本阅读材料内容丰富，考题灵活，所以要求学生要有一定的认知转换能力，就是必须要联系自己的知识经验及生活体验去解释文本的意义，比较注重个性思考和判断能力，要对文本的形式和内容进行反思与评价。

三、如何才能有效阅读非连续性文本

阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。考生要会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。

首先，要能够依据材料提供的线索和情境获取、分解信息。发现文本关键信息是阅读非连续性材料的核心。非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，这些信息包括单一明确的信息，需要满足多个条件的信息，隐含信息、细节信息，干扰信息影响下的信息和多个文本中才能找到的完整信息。比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地--目的地之间的路线、班次等。

其次，能够依据文本内容探寻规律，通过推论、推测、想象，对所获信息进行理解分析探究。发现信息仅仅是基础，要想读懂非连续性文本，还要引导学生对信息进行联系整理，通过推论、推测、想象，对所取信息进行理解分析探究，这才是关键。

对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出编者的真实意图，从而整合得出有效的结论。可以从以下几个方面去思考。

（一）求同存异，从相邻几条信息之间去建立联系

从提取信息发现，如果几则材料讲述的是一个主题，那么我们先找他们的共性，这个时候一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，从中筛选、概括一条最主要的信息。

有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性。然后再去探究它们的不同，通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。

（二）跨文本进行推论、比较、对照

有些文本比较长，干扰性信息较多，形式多样，比较复杂。这就需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。在阅读的时候，养成勾画圈连的习惯，提炼关键信息学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

（三）学会图文转换

图表，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。解答这类题的时候，首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。比如，阅读课外阅读调查表：让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。这是非连续性文本阅读能力更高要求。

最后，能够评价文本内容、形式，在不同情境中灵活运用不同信息解决实际问题。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主建构文本的意义。

在现在这个媒体时代，信息大量以碎片化的形式呈现，学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，将成为现代人最重要的能力之一。如何才能有效地提高学生阅读非连续性文本的能力，还需要我们不断的探索。