浅析小学美术教学中学生动手能力的培养

（内蒙古通辽市奈曼旗义隆永学区中心校，内蒙古 通辽 028300）

对于小学生来说，教师为了更好教育小学生，不仅仅需要在课堂中教授大量的美术知识还需要有效转变传统的教学模式，在培养小学生美术知识的基础上来有效培养学生的动手能力，这样，学生才能在日后朝着更好的方向发展，从而有效落实学生在课堂中的主体地位。从目前来看，小学美术这门学科是一种实践性比较强的学科，同时也是加强教学工作开展的必要手段。通过这种培养动手能力的教学方式不仅可以有效促进学生科学素养的培养，还可以更有效促进小学生动手能力的提高，让小学生可以在教师的指导下更好的发展。同时，使学生学习到更为丰富的知识，进而满足小学生学习的需要，进一步达到提升能力的目的，让小学生可以在日后更好的发展。

一、人格独立，充分尊重学生个体的独特性

在对人格独立、充分尊重学生个体的独特性进行深入分析的过程中，需要从以下两个方面来阐述：第一个方面就是小学美术教师需要注重学生的个体差异性，第二个方面就是小学美术教师需要给学生的创作思维“留白”。

（一）小学美术教师需要注重学生的个体差异性

小学美术教师在教育小学生的过程中需要意识到的一点就是每一个小学生都是有自己的特点，所以教师在教育小学生的时候需要有效注重小学生的个体差异性，在课堂中采用更为合理的教学模式，从而提高小学生的学习积极性。在课堂中，教师需要注重小学生在课堂中的主体地位，不要过多的去干预小学生，同时教师需要让小学生在课堂中进行自主学习，对知识进行动手操作，每个小学生都要按照自己的思维去创造相应的作品，然后在课堂中教师可以给他们一些时间，让小学生可以挨个讲解自己作品的创作意境[1]。

（二）小学美术教师需要给学生的创作思维“留白”

对于小学生来说，教师是整个教学环节中非常重要的所在，所以，小学生在接受教育的过程中需要更好掌握小学生自身的特点，在教授小学生美术知识的过程中需要给小学生的创作思维进行合理的“留白”，这样，小学生才有时间更好的体会美术知识的魅力。在传统的教学中，很多美术教师会针对课本上的重难点进行相应的规范，然后针对教师在课前准备的作品，让小学生进行临摹。但是，这种教学模式并不能更好提高小学生的学习兴趣，反而扼杀了小学生的独立思想[2]。因此，教师在现阶段的课堂中需要逐渐转变这种教学模式，给学生留出一定的时间，让学生可以通过自己的思维进行创作，并把握好自身的创作想法，从而让小学生在日后更好的发展，并有效提升小学生的动手能力。

二、师生和谐，充分发挥教师在教学中的引导作用

心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望，就是获得他人的赞赏。所以，在对师生和谐，充分发挥教师在教学中的引导作用进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师通过赏识教育给予学生创作的外在动力，第二个方面就是教师在民主的师生关系中创设舒适的创作环境。

（一）教师通过赏识教育给予学生创作的外在动力

小学生由于年龄比较小，所以他们的思维一直都属于天马行空的范畴，所以教师就不能局限小学生的思维，需要让小学生可以针对自己喜欢的点进行创作，而且教师需要不断给与小学生创作的动力，让小学生可以在鼓励中更好地学习。例如，班级中的某位学生绘画了一只自己想象中的机器猫，然后对其做了解释。针对这种情况，教师就需要对其进行表扬和鼓励，这样该学生的自信心便会被极大的调动起来，从而有效提高学生的学习热情[3]。

（二）教师在民主的师生关系中创设舒适的创作环境

教师在教学中还需要给小学生创造一个和谐、平等的学习环境，从而有效构建一个平等的师生关系。只有这样，才能让小学生在日后更好的进行学习，而且教师需要对不同的学生给与不同的关注，并且更好的鼓舞学生，让学生更迅速的发展。

三、结束语

综上所述，随着教学模式的不断改革，在现阶段的小学美术课堂中，教师为了更好的教育小学生，不仅仅要教授小学生大量的美术知识还需要有效培养小学生的动手能力，让小学生可以通过自己的能力来更好地学习美术知识。而且从小学美术教学中可以看出，我国教育部门对于小学生的教育越来越重视，所以不断培养小学生动手能力就是现阶段教师最为注重的事情，对小学生日后的发展来说有着非常强烈的必要性。通过小学生自主动手能力的培养不仅仅可以有助于小学生良好科学素养的养成，还可以改变小学生在学习中的不良习惯，让小学生可以认识到自主动手学习的重要意义。这样，就可以让小学生在日后都可以自主学习，从而有效达到提升教学成效的目的。