普通高校健美操生态课堂教学策略的分析

周婷婷

山东工艺美术学院，山东 济南 250300

在学生进入高校后，所面临的的专业更为丰富，健美操课程作为高校课程中的重要组成部分，旨在促进学生全面发展，综合提升学生的形体与整体美感。本文通过生态课程与健美操课程的结合，对健美操生态课程建设的意义与存在问题进行阐述，希望能够通过本文简单的分析，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。

一、发展生态课堂对健美操发展的意义

随着经济的发展，社会的进步，国家越来越重视生态环境的建设，生态发展观念越来越受到重视，通过对生态发展的提倡，生态观的发展理念不再只局限在经济发展过程中，它不断应用至各个行业过程中，同时也逐渐向教育方向引进。通过与健美操课程的结合，生态化的教学观念在健美操课程中不断发挥着重要作用。

发展生态课堂有利于促进健美操课程中学生的主体意识。在健美操生态课堂实施过程中，教师要改变原有的传统教学观念，将学生作为课堂的主体，以建立双方和谐共同发展为主要目标，最终实现教师与学生互相促进、互利共赢的生态化师生关系。生态课程主张在教学过程中学生主体地位的发挥，重视在课程中促进学生积极主动的学习。教师需要在课堂中将学生放在中心地位，在设计课程中把握学生主体意识的培养，以促进学生身心综合发展为主要教学目的，通过不断反思最终实现教师与学生的和谐共处。

生态课程与健美操课程的结合有助于建立起和谐的师生关系。立足于过往健美操课程授课过程，一般都是以教师居于课程主体，学生在课程中只是被动接受知识的传输。但其实这种课堂并不利于双方良好关系的建立，发展生态课堂有利于改善现在课程应用过程中由于教师过于注重学生成绩而导致的师生关系紧张的局面，生态观念应用至健美操课程中良好师生关系的建立，不仅体现在教师改变原有主体地位的态度上，它更侧重于建立起良好的师生关系，形成一种轻松的课堂氛围，让学生在这种平等、和谐的学习氛围中发挥个体作用，在这种前提下实现课堂效率的提升，课堂目标的实现。

发展生态课堂有助于促进健美课程充满活力。一堂完整的课程由多个因素构成，而这些因素共同构成了一个生态化的课程，教学中各个环节作用于课堂的最终效果。但在现实的健美操课堂中，传统教学方式长久的应用导致健美操课程流于形式，不再具备当代时代要求下对课程的创新性要求，实施生态化健美操课程，能够充分的调动课程中的各个环节，实现各个环节中的相互促进、相互调试，促进课程焕发活力。

组织健美操生态课程有利于学生发展个性。区别于传统课程与其他课程，健美操课程更注重在教学过程中学生个体的发展，以学生为主体实现其多样化发展。立足于学生基础、个性，以此为出发点有针对性的进行教育。加之生态课程观在教学中的实现，更加注重在教学中学生自主性、主动性的发挥。

二、健美操教学中存在的问题及因素分析

（一）当前健美操课程中存在的问题

当前健美操实施过程中仍然存在着许多问题，这些问题的出现反应了健美操教学需要改进的方向，这些问题主要体现在以下几个方面。第一，当前健美操课程实施过程中，教学内容过于陈旧、单一，形式过于传统。在高校健美操课程教学中，采取的教材版本与最新教材有所偏差，内容上存在一定的落后；有些高校在健美操教材自行编排教材，根据学校教学情况、学生实际进行教材编排，这种学校自编教材可能符合学校实际但也有可能存在内容不合理、质量不达标的问题，缺乏规范性；第二，在健美操课程的性别比重上存在男女性别比例失调的情况。在健美操课程的选择上大部分是女生较多、男生较少，这是由于在对健美操的思维定势上，人们通常以柔美、女性化的方式定义，男生在选择健美操课程的时候会承受一定的心理压力，另外在健美操实施过程中，缺乏对男生的引导，上课所提供的教材、视频、例子也大多为女性，这样一来使得男性在课程中更难坚持下去。第三，从评价方式上看，对健美操课程的评价方式存在一定问题。教学评价是对教师的教与学生的学共同作用的环节，传统健美操课程教师在进行评价过程中通常采取固定式的评价方式，关注学生对健美操动作的完成度、标准度，这样片面的评价方式大大的限制了学生多元化的发展，只关注学生在学习中技能的提升，缺少必要的过程性评价，没有针对学生个人基础进行发展，这种评价方式在根本上并不利于学生发展。

（二）影响健美操课程的因素

基于这些问题背后的原因，主要从以下几个方面考虑。

首先，课程存在缺陷的原因之一是考虑到场地因素。健美操的上课环境多以室内为主，且室内环境是健美操课程最佳的开展环境。随着课程改革的开展，各个高校重点对校园环境设施进行改善，同时对健美操的环境设施进行不断完善。但是就健美操这个专业来看，这个专业需要标准的环境为学生提供一个良好的学习场所，场地的标准化、完善化是健美操活动开展的重要基础。但是就现状来看，即便一些高校针对健美操专业进行了场地设施的完善，但在具体的运行下仍存在许多不足。尽管为健美操专业提供了相应的场地设施，但是就课程进行来看，一些其他专业同样需要使用这种专业场地，这样一来就造成了场地资源的紧张；另外健美操场地建设中，仍以传统的建设方式为主，在新时代下信息化课堂越发流行，一些先进设备不断引进至课堂中，但健美操场地设施仍然很老旧，与时代脱轨；在进行场地建设中缺少相应的信息化设施，例如投影仪、录像设备等，这样一来健美操场地建设仍不具备优势。

其次，针对健美操教师力量上有一定欠缺。健美操课程是一项综合课程，它需要一个具备较强综合能力、专业能力的教师进行授课，教师需要在方法、技能、创编、示范等方面具备较强的能力，在这种综合能力下教师能够为学生提供更加专业、全面的指导。作为健美操教师应时刻关注时代走向下对教师专业的要求，定期进行知识的补充、专业的学习。就目前我国高校健美操教师力量来看，具备以下几个方面的问题：一是教师在总体年龄构成上偏向年轻化，教师年龄都较低，教龄时间短，但学历上具备一定优势；由于入职时间短，职称低，相应的在学术研究上欠缺，专业素养还不具备相应的优势；二是在各个高校中，师资力量分布不均匀，各个地区的高校都设立了健美操专业，但就一些地区专业教师专业程度来看并不具备一定优势，一些发达城市高校师资力量雄厚，有足够的专业化指导；但对一些较为偏僻的地区，教师的专业性水平有待商榷，相应提供给学生的专业知识程度也存在一定问题；三是在教师性别构成上，教师性别上女性教师的比重要远远大于男性教师，这样一来女教师比重的偏大使得男学生在学习时会存在一定的心理障碍，另外这样的趋势对学生的性别构成上也造成影响；四是在对健美操老师的培养上，高校对健美操教师的专业性培养上并不具备优势，很多情况下健美操教师并不受到学校的重视。

最后，从学生方面进行考虑。学生在选择健美操专业前所受到的教育都是为迎合高考而设立的，学习环境、学习方式、学习内容与健美操的学习情况相差悬殊，这就导致前期学生在健美操专业上毫无经验，到后期接触健美操专业学习时会感到十分的吃力，惯性的学习方式学习思维的建立让学生在健美操学习期间会走很多弯路，另外应试教育留下的学生身体素质方面的弊端难以为学生学习健美操提供一个良好的身体基础，学生在学习期间身体素质上也会感到十分吃力。而就高校的专业选择出发点来说，大学专业、课程的选择都是依据个人兴趣所作出的选择，但大多数学生由于在前期欠缺一定的体育意识，选择健美操的主要原因也是为了学分而做出的选择，这样的学习动机让学生在学习期间很难真正的融入到学习中去，这对教师、学生及健美操这个专业的发展都十分不利。

三、普通高校健美操生态课堂教学改进策略

（一）明确生态化教学目标

教学目标的建立是对课程整体效果所作出的预期，也能作为对课程效果的衡量标准。健美操生态课程的实施过程中，教师要提前根据具体情况设立课程目标，并向同学明确目标建立的原因，让学生了解本节课的重点在哪里。结合生态化观念的应用，目标的设定要注重在健美操课程实施中对平衡的把握，目标的“平衡化”主要以两方面为体现：一是在教师与学生在课程中的关系而言，双方要共同建立起平衡的关系；两者关系的平衡是双方要进行互动性的反馈：教师的教学为了促进学生更好的接受知识，学生的学习是为了教师明确自己教学需要改进的方向。这样互动性的学习方式更能体现出师生双方的和谐、平衡，对学生个体性的发挥来说也有着重要的促进作用。二是注重在教学中促进学生的个体均衡发展。在高中阶段，学生经过应试教育与高考，在个性发展上被压制，传统课程中只重视学生成绩的提升。生态课程与健美操课程的结合，在教学中更加注重培养学生个性，发展学生各个层面、各种能力，旨在促进学生综合发展。

（二）落实生态教学观，改善教学内容

生态化的教学观更加注重在健美操课程中学生的成长，学生的综合性发展。健美操课程内容主要由理论与实践共同构成，因此在落实生态化教学观的过程中势必要从这两个方面入手。从理论角度来看，理论知识的传统讲授方式一般都很难被学生接受，但是由于健美操课程是一项动态的工作，在理论讲解过程中可以结合相应的实践实例，让学生在健美操动态学习过程中对理论知识进行把握；对技能学习过程中，教师在教的过程中切忌标准化模式。生态观在健美操课程中的应用就是注重学生个性发展，而教师采取的标准化套路会挫伤学生在健美操学习期间的个性发展，教师要做的就是要将健美操生态课程丰富起来，将其教学内容不断扩充，使各式各样的内容都能呈现给学生，让学生根据个人情况进行选择，遵从学生个性发展。

（三）立足生态师生观，丰富教学方法

良好师生关系的建立使一节课能够成功一半。生态课程实施过程中，师生关系也要秉承生态化建立。和谐、和睦是师生关系建立的目标。在健美操课堂中，压抑、沉闷的课堂氛围并不适合健美操课程的学习，和谐、平等的教学氛围让学生更能放松、完全的发挥自我，在这种轻松愉悦的教学氛围中，教师采取的教学方法就具备很强的导向作用。不同教学方法的采取对教学内容的指导情况会产生很大的不同，在传统健美操课程中教师往往采取灌输式、教师主导式教学方式，但这种方法并不符合生态课堂的要求。在生态课堂上，更注重教师与学生的配合，教师与学生关系的建立，教师与学生的共同成长。所以教师在进行教学期间可以采取多样性的教学方式，例如合作学习、情境教学、启发式教学等，这些方法的使用可以融会贯通，灵活多样，教师要根据课堂的不同情况做不同的选择，多样的方法引导学生从多个角度看待知识的学习。

（四）实现持续性健康发展，完善教学评价体系

在以往健美操课程的教学评价上，教师多以学生对动作的掌握程度作为成绩评价的标准，片面的注重学生技能的发展。健美操生态课程的开展，更主张在教学过程中将学生作为发展中的人看待，更注重在教学过程中对学生个性的培养。通过教学评价，教师可以对教学过程进行反思，能够及时发展教学中的问题。进行生态课程教学，明确教学评价的原则及评价系统。在评价内容上，综合考虑在教学过程中是否实现认知、技能、情感三方面的综合发展，确保在评价目标之间的平衡。其次，在评价系统的构成中要多方面考虑，确保评价主体、评价内容、评价方法的多元、多样。保证对生态课程评价具备客观、全面，以便为教师与学生提供有效的反馈。

（五）拓宽资源开发，拓展教学空间

最后在时代进步下，信息化设备不断应用至课程教学中，健美操生态课程也应积极引进现代化技术，将其应用至课程实施过程中。但是在进行课程资源开发选择中要注意不可盲目选取资源开发对象，要根据学生基础、健美操课程实施实际情况进行开发，结合生态课程的侧重点，有重点、有方向、有层次的向学生展现课程资源；其次在资源开发过程中要注重对课程实用性进行考虑，由于进行资源开发成本过高，如果开发资源不能切实进行应用则造成资源浪费，这样一来与生态课程所主张的有所偏离；最后要确保资源开发结果具备体系化。在进行资源开发团队建设过程中，确保每个模块由相应的专业教师负责，形成课程开发团队，有系统、有优化的进行资源的开发利用。

四、结语

总之，健美操作为体育教育中的重要组成部分其对学生个体的身体素质的促进作用不可忽视，健美操活动又是在体育的基础上融合了音乐、舞蹈、体操专业，将人的美感教育与体育教育融合至一体，有助于学生全面性发展。尽管在当前的高校教学中，健美操专业还存在着许多问题，但是在生态观下的教学发展定会逐步对课程进行完善，不断提升高校健美操生态化教学，通过学校方面与学生个人方面的不断努力与推进，最终实现健美操生态课堂的真正完善，实现生态课堂对教师、学生的促进作用。