刍议“绘本”在小学英语阅读教学中的应用研究

刁吉翔

南京致远外国语小学，江苏 南京 210019

绘本与小学英语的融合应用，需要教师在前期对于绘本的内容特征进行了解，在此基础上，教师才能实现结合实际实现两者的有效融合，从而达到丰富学生阅读教学内容，提升学生英语阅读能力的目标。

一、英语绘本的特征阐述

绘本的形式，其根本目的和应用范围是通过应用在儿童的启蒙家教育阶段，实现对孩子的形象思维能力、感知能力和理解能力的培养。基于英语阅读教学的应用背景，需要对英文绘本的特征进行分析和研究。

（一）直观性显著

一方面，英文绘本的内容结构中，包含了图片和文字两种类型的元素。图片的直观性主要体现在对于学生的视觉刺激上，通过图片的观察，能够通过直观的方式向学生传达画面上的信息和内容［1］。同时配上文字表述，则学生对于图画背后的含义会有一个更好的理解；另一方面，绘本中的文字描述在形式上都是以在理解上比较容易的方式呈现的，这对于小学生来说，能够在直观内容的指导下便于其获得更加完整丰富的阅读信息，对于提升其阅读能力有非常关键的意义。

（二）情感性显著

所谓的情感性，主要体现在绘本本身的内容方面。绘本中的故事内容，往往是通过一个故事的描述，折射或表达一种情感的状态。这种状态对于小学生来说，主要的作用在于引起小学生的情感共鸣，从而使其一方面产生对阅读内容的共鸣感，另一方面，也培养体会阅读内容思想感情的能力。从性质上来说，情感上的共鸣对于小学生来讲是非常具有感染力的，这种感染力能够激发学生参与英语阅读的积极性。

（三）趣味性显著

趣味性主要是基于英语绘本故事内容的丰富性和生动性而言的，对于小学生来说，绘本故事本身就是具有吸引力的一种阅读形式，将其与常规的英语阅读教学结合起来，对于切实提升阅读教学的趣味性有非常重要的意义。

二、融合应用背景下的绘本选择要点

从教育教学开展的角度分析，绘本的选择需要特别注意其适宜性，一方面要满足学生的形象思维和兴趣爱好的需求。另一方面，也要与具体的教学目标相匹配。因此，在绘本的选择过程中，需要把握好以下几方面原则。

（一）在明确教学目标的前提下选择绘本

小学英语的阅读教学，根据不同的阅读内容在具体的教学目标上有所不同。宏观地从阅读教学的系统流程上来看，小学英语的阅读教学所需要达到的目标包括，培养学生对于英语阅读内容的初步体验和感知能力、对英语阅读内容中的关键词和关键句式的关注和理解能力、对整篇英语阅读内容的初步理解能力［2］。在选择具体的绘本内容时，教师应当结合这一系列的教学培养目标以及具体的课程教学内容，在绘本的选择上注重其内容形式与教学目标的匹配性，以便充分发挥绘本的作用。

（二）选择具有生活化特点的绘本进行应用

生活化的原则把握，主要是基于激发学生主动参与的积极性而提出的。对于小学生来说，英语作为一种外来语言，学生在初步学习的过程中容易产生抽象感和距离感［3］。教师在引入绘本内容的过程中应当注重绘本内容与生活的联系，并且结合融入一些生活化的实例，从而使学生感受到英语课程的学习与日常生活的紧密联系，提升学生对于绘本形式的认同度，为其更好的在英语阅读教学中进行应用打下基础。

（三）鼓励学生实践阅读教学的要求

语言类课程的学习能力和学习效果的提升，不仅包括理论知识能力的提升，还应当包括实践应用能力的发展和提升。在选择绘本的过程中，还应当考虑到绘本融入应用后，对于学生阅读实践发挥辅助作用的可行性，尽可能选择能够配合学生实践提升英语阅读能力的绘本。

三、绘本与小学英语阅读教学融合应用的途径

小学英语课程中的阅读教学环节中，绘本作为一种辅助的教学资源和工具进行融入，需要找到合理的路径和方法，下文结合具体的课程内容探讨如何实现绘本与英语阅读内容的结合。

（一）通过结合教学激发学生的阅读兴趣

对于小学生来说，从自身的角度培养其兴趣爱好，是进一步促进学习效果提升的基础条件。绘本这种资源和工具无论是从形式的新颖性还是从内容的丰富性上都能够满足相应的要求。教师应当在具体的英语阅读课程教学中将绘本作为一种辅助工具进行应用，从而提升学生对于单一的英语阅读课堂的兴趣，进一步达到提升阅读教学效果的目的。例如，在开展小学英语课程《Colours》的教学过程中，教师就可以引入《The Rainbow Fish》这一绘本故事内容，让学生通过观察彩虹这一实体的图片和现象，对于英语课文阅读中关于色彩的描述以彩虹鱼这一故事为载体进行融合理解和体会，这种将固定的英语知识教学转换成绘本故事进行理解学习的方式，对于学生来说更加具有丰富性和吸引力，且听故事本身对于小学生来说就是一种具有娱乐性的活动，能够让学生在听故事的过程中同步进行阅读学习，激发学生对于英语阅读的主观兴趣［4］。

（二）通过绘本引导问题教学

所谓的问题教学，就是通过提出问题引导教学过程的推进。英语阅读在实践层面上来讲是需要通过学生的实践交流将阅读中所理解和体会到的英语知识进行应用和内化的。教师可以结合绘本这种观察和理解比较直观和容易的载体，围绕绘本内容让学生自主思考并回答问题，从而实现对阅读教学中的问题的解决。例如，在小学英语课程《Hello》的教学中，教师就可以选取一些与日常交流有关的绘本内容，向学生提问，日常生活中怎样与同学朋友交流？打招呼时常用那些用语？让学生结合相关的绘本内容和个人的生活经验与生活实际回答相应的问题，从而为进一步的深入学习打好基础，绘本在这个教学过程中主要起到引导启发的作用，这种启发方式由于其自身内容的丰富性和讨论的问题与日常生活的贴近性而更能够发挥其作用。

（三）作为课后阅读的素材进行应用

课后阅读中的应用，主要是从拓展延伸的角度对学生的英语阅读能力实现提升的一种路径。随着绘本这种教学工具和素材本身的发展。现阶段已经产生了独立的绘本从属体系，并且在其内容的丰富性和呈现形式的专业性上已经达到了一定的层次。教师在应用绘本作为延伸阅读教学的素材时，需要注意选取符合学生的学习和理解能力，并且在绘本故事的生动性和内涵上能够达到一定层次的绘本内容来达到为学生的阅读拓展教学服务的目的，在具体的选择过程中，教师可以从生活实际中的动物、植物、寓言故事等多种不同的角度选择不同类型的绘本内容进行拓展应用，丰富学生的英语阅读内容，拓展阅读教学的范围。

四、结束语

总的来讲，英文绘本在小学英语阅读教学中的应用，符合小学生的思维方式和学习兴趣。教师在具体应用绘本开展教学的过程中，应当注重绘本内容的选择，并且注意其应用在小学英语阅读教学中的融合应用形式。从实际出发发挥出英语绘本在小学英语课程教学中的作用。