在小学数学教学中应用数形结合思想方法的作用分析

曹岁阳

（浙江省东阳市城东街道斯村小学，浙江 东阳 322100）

一、数学学科中数形结合思想的重要价值

（一）培养学生的数学思维能力

抽象性强一直是数学学科的显著特点，所以在学习数学知识时，对于学生抽象性等等思维能力的要求也很高。教师如果还是应用以往的方式教学，很难让学生提起数学知识学习的兴趣，所以教师就应该先对学生实施数学思维的培养，在培养学生相应的思维后，教师的教学会更简单，学生的学习也会更容易。数形结合思想就是小学阶段数学学习中经常用到的思想，利用这种思想可以很好地让学生将数学知识进行融合思考，让学生得到不同数学知识之间的联系，让学生将数学知识联系到一起学习。在这样的数学思想中学习，学生可以得到数学思维能力的提升，让学生得到数学思维能力的培养。

（二）让学生得到创造力的提升

在数形结合思想中，学生想要实现利用数形结合思想思考问题，首先学生就要学会创造，学生要根据已有的数学知识进行图形的创建，或者利用图形进行数量关系的创建，在这个过程中学生的创造力自然就会得到提升。学生创造力的提升对学生以后数学知识的学习来说非常重要，可以让学生完成思想的碰撞，还能让学生得到数学学习能力的提升。

（三）让学生更高效的解决数学问题

在学生的数学教学中渗透数形结合思想后，可以让学生在面对数学问题时有更多的思路，还能让学生更快速地理解新学的数学知识。利用数形结合思想进行思考，教师可以帮助学生将抽象的数学知识具体化，让学生更简单的学会相应知识，将数学问题简单化，让学生更容易的完成问题的解答。在这样的学习环境下，学生的数学知识学习效果以及学习效率都能够得到提升。

二、数形结合思想对学生小学数学知识学习的作用

（一）让学生对数学知识的学习产生兴趣

学生产生兴趣学生才能更愿意学习，学生才能积极主动的加入学习中。单纯从小学数学的教材中看，学生很难在教材中得到数学知识学习兴趣的培养，虽然里面有很多图画，但是也只能引起学生一时的兴趣，对于学科知识学习兴趣的培养教师还应该让学生在课堂上以及知识的学习和理解中产生兴趣。所以教师就应该利用好数形结合思想，让学生感受到数学知识学习的兴趣。例如，教师在《6和7的认识》教学中，教师在教学中可以引导学生利用数形结合的思想理解学习数学知识。教师可以让学生想一想6和7这这两个数字比较像我们生活中的哪些物品，开始学生可能一头雾水，这时教师可以给学生举例子，引导学生将思维应用到思考中。利用这样的方式，将认识数字的学习转化成实际的物品，让学生以更想象化的方式认识抽象的数字，让学生的学习更简单，同时也能够在学生思考的过程中实现对学生数学思维的培养。

（二）让学生更积极的加入到数学知识的探索学习中

在情境中学生会更愿意探究未知的知识，学生会更有兴趣在其中钻研，所以教师在教学中创建有效的数学情境，就可以让学生更积极地加入知识的探究中。所以小学数学教师就应该给学生创建有效的情境，并且在情境中结合数形结合的思想实施教学。例如，教师在《分数的初步认识》教学中，教师首先应该给学生创建情境，假如你在家中举办聚会，聚会上有8个同学，这时需要你将蛋糕平均分给这8个同学，你会怎样去分，每个人会分到多少？在教师创建的这样的情境中，为了探究问题的答案，学生会利用画图的方式探究这个知识，最后学生可以探究出分蛋糕的方法，但是只能说每个学生分一份，但是这个一份具体是多少学生无法想到具体的表达方式，这时教师就可以引出本节课的教学内容，分数的初步认识。教师利用情境的创建能够让学生利用数形结合的思想探究数学问题，也就可以有效提升学生参与知识探究的积极性。

（三）让学生更灵活的完成数学知识的学习

形象化思维是小学阶段学生主要的思维方式，但是想要用好数形结合思想学习数学知识，学生就要能够灵活的联系数与形，这样才能实现高效的学习。例如，教师在《时间的计算》的教学中，教师直接给学生讲解时间的计算方法学生并不容易理解，但是教师利用图形以及实物对学生教学，学生的学习就会更容易。教师可以直接将钟表拿出来，按照计算的内容拨动表盘，这样学生就可以更好的理解，学生在以后的时间计算问题中，也会在脑海中自动出现相应的想象化过程，让学生更灵活的完成数学知识的学习。

总结：

在小学数学的学科中，数形结合思想对学生来说是比较重要的思想，有利于学生更快速和简答的学习数学知识，也能够对学生实施数学思维能力的培养，让学生学会慢慢将自己形象化的思维转变成抽象化的思维，让学生得到思维能力的提升，让学生更高效简单地完成数学知识的学习。