关于学生在数学课堂中计算思维的培养

西娜·巴特加

（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县阿尕什敖包乡牧业寄宿学校，新疆维吾尔自治区 青河 836200）

数学课程离不开计算教学，教师很关注学生的计算能力，不管是计算方法还是教学解决问题。学好数学这门儿课程，对人们的生活很有帮助。在小学阶段，数学教育应该放在重要的位置，学好计算，可以为将来的数学课程打下良好的基础。

一、计算思维发展的现状与重要性

新时代明确规定，教育要有新作为，就要以未来为导向，有效率地完成立德树人的教育使命，在当今教育领域，计算思维，已经演变成数学的核心素养，受到很多教育者的重视，课堂教学已经逐渐开始重视思维力的培养，曾经的技术教授已经逐渐弱化，学生在思维意识和思维习惯以及思维方法等方面，都获得了更好地提升。

为提升学生全方位的发展做了不可替代的作用，搜索相关文献得出结论，在2010年前，关于计算思维的研究以理论研究为主，在近几年，已经开始对应用展开研究，现在的基本思维主要应用在高等教育的阶段，在中小学的课堂教学中，针对计算机思维的培养以及教学模式还处在研究的初期。

二、学生在数学课堂中计算思维的培养

（一）加强重点题目和典型题目训练

在日常的数学教学中，教师要注重培养学生形成良好的计算思维习惯，针对典型的题目让学生多次进行锻炼，以便学生下次遇到相同的问题，知道应该怎样解决，这种方式对学生的审题能力有很大的帮助，会让学生养成看到题目后，先对题目中的重点字词进行审阅。

教师布置课堂作业时，要督促学生仔细检查题目有没有看错或者抄写错，锻炼他们对板书的检查能力时，也会对自身抄写题目养成检查的好习惯，鼓励学生确定题目抄写正确后再进行审题，然后引导学生思考该计算哪个步骤，接下来该计算哪步，一直到得出答案后，再进行认真的核查。在日常教学中，教师要经常督促学生养成检查的习惯，而且要是时常提醒学生重视难点和典型的内容，以免遇到类似的问题不知怎么解决，课堂上要指导学生认真检验答案，以减少错误发生的概率，还可以加深对典型题目的认识。

（二）注重探究，提高参与程度

在计算教学的过程中，如果学生直接进行计算，很容易出错，这时需要教师对于学生的计算方法进行探究，可以借助一些计算工具，比如计数器、算盘以及手工制作计算棒等，通过学生动手实践，加深计算的思维过程，可以提高计算的正确率，还可以通过同桌和小组的模式，让学生更为直观的体会运算的过程。

对于计算而言，算理是核心思想，也是重要的基础，如果没有算理作为支撑，学生会对计算产生枯燥的感觉，甚至失去学习的兴趣，所以学生要自主去实践操作，自主探究，这样学生才会顺其自然的得出计算的方法，才能更好地理解算理。

（三）提倡算法多样化

每一个孩子都是潜力股，教师不能要求学生只针对一种方法去解答问题，多鼓励学生自主进行思考，尝试用创新的办法进行计算，一个班级，多则几十名学生肯定会有不同的算法，我们管这种现象叫算法的多样化，在算法多样化的基础上，才能有意义的进行讨论和交流，从而促进学生和学生之间的互动以及学生和老师之间的互动。算法多样化是新课程改革的一大亮点。

例如：在教材“9加几”课程中，文本首先出现的是“9+4”。

有的学生的算法是：从4里减去1，放9里，结果为10，10加3等于13。

还有的学生的算法是：把9当做基数，加上4，即9、10、11、12、13，结论为13。

根据教材内容的介绍，教师用了几分钟的时间来启发学生说出运算的方法，但是学生几乎没人能够给出回应。接下来在学生做练习的时候，又强制性的要求使用“凑十法”，原因是教材上出现了数数的方法，总结起来凑十法计算的过程会更加简便。

算法多样化符合新课改的创新要求，也是《标准》的重要指导思想，含义是指要尊重学生的独立思考能力，日常学习中要多鼓励学生寻找不同的计算方法，所以算法多样化的实施是在以尊重学生的基础上运行的，深刻体现了以学生为课堂主体的教育原则，值得一提的是，并不意味着学生要掌握教材中介绍的多种方法。

总而言之，数学在生活中的比重很大，也是社会不可缺少的一部分，因此具备数学知识极大程度上促进人们更好地适应社会的发展，同时也是人类自身必备的知识素养。小学生涯也应该进行基本知识的掌握，因此教师在教学过程中，要重视小学生的思维力以及计算力，这样可以提高学生解决问题的能力，将数学计算知识掌握牢固，还会增强学生学习的信心，从而提高整体课堂效率。