提高小学班主任德育工作实效性的策略探究

侯官发

（重庆市巫山县大昌小学，重庆 404700）

随着教育改革的进行，培养学生综合素质成为主要教学任务，为学生的未来发展奠定基础。但是在小学阶段的德育教育中，班主任的德育工作显现了一些不足，主要体现在德育内容较为老套，开展时机有延时性，观念意识培养不足，日常德育忽视了学生的认知特点，这就造成德育工作没有实效性的保证，效率也不高。对于此，小学班主任应主动做出工作内容、形式、方式、方法的调节，从学生的角度出发，提高德育工作的实效性。

一、结合时代特点，把握德育内容的延伸

德育工作的开展要与时代接轨，主要是在时代的发展下，小学生的德育问题也发生了变化，老套的德育内容并不能让学生所理解。同时实际的问题也没有得到实效性的解决[1]。在当前的信息时代下，针对小学生的德育工作中，就要重视信息素质的培养，让学生正确认识手机、计算机，做价值观的教育，以具体性的解决学生沉迷手机游戏，不注重个人信息，不能正确辨别网络信息的问题。在工作方法上可以开展主题班会，组织学生一同分析手机应该怎样进行应用，面对手机游戏和杂乱的信息应该怎样去处理，并指导学生建立一个运用手机和计算机的规则和方案，使德育工作能够与学生的生活和学习有直接的联系。在关于信息方面的班会开展中，班主任要让学生做自主想法和认识的表达，不要以规定去限制，要使学生能够真正地认识到自己行为地对与错，主观上的约束自身，从而带动个人信息素质的提升。

二、注重学生主体，加强自我管理的组织

在目前的小学阶段教育教学中，学生是绝对的主体，同时现在的小学生个人意识较强，德育工作的开展中要减少硬性的管理和约束，注重学生主体感受和差异，将德育渗透到班级管理中，以自我管理的组织推动自主发展和自我完善。随着学生年龄的成长和知识的学习，心理认知和思想认识上变得活跃，肯定会产生一些德育方面问题，班级自主管理的开展可以让学生真实地体会集体和自身的关系，有自尊、自爱、自律、自强的发展，实现有效地自我管理。在德育渗透班级管理的策略上，主要是将学生纳入管理决策当中，共同制定班级制度，民主选举班干部，建立班级发展和个人学习规划，让班集体在一个核心上发展，这样就能提升学生的实践体会，带动个人想法和意识自我管理和成长。

三、重视环境影响，建设家校共育的环境

对于小学生的德育工作开展不能只依靠校园中的管理，班主任应该将家庭教育纳入其中，重视小学生的环境感知能力，加强家庭教育指导，以建设家校共育的德育工作方式，可以提高德育工作的精准性，其德育内容也更容易被学生所接受。首先，班主任需要与家长做好沟通，共同了解学生的生活和学习状态，并分析其成长过程中遇到的困惑和问题。其次要指导家庭教育配合班级德育工作开展，形成一个统一性的德育环境[2]。这样的德育工作保证了因材施教，让工作形式和内容都符合学生的具体情况，同时让家长、学生、班主任三方有共同的意识，也就可以提高德育工作的有效性，使学生在学习中建立良好的兴趣，在生活中有健康的思想品质。

四、发挥榜样作用，树立道德思想的表率

班主任对于小学生来说是学习和生活的领导者，而学生在班级活动和生活中也较为关注班主任的行为，去主动的模仿和分析[3]。在此基础上的德育工作开展，就需要班主任发挥榜样作用，针对日常行为规范和优秀思想做表率，以使学生能够得到熏陶，从而有道德思想的提升。比如班主任要注意仪容仪表和文明礼仪，将德育中的礼仪教育渗透到具体的管理行为中，为学生树立榜样；再比如班级的活动中，班主任要积极参与，既能增进与学生之间的关系，也能观察学生的具体行为，针对性地指导，做出优秀行为的表率。

结论：总而言之，小学生的思想观念和意识都处于感知和接受的过程中，班主任在德育工作的开展中要注意学生的主观改变，而不是简单的德育管理，加强信息素质的德育教育，开展自主班级管理，加强家庭教育指导，重视班级中榜样的树立，以此让德育工作能够与学生的成长有所结合，既保证工作实效性，也建设学习和生活的良好环境。但是班主任要注意表扬和批评的时机选择，让学生能够有辨别能力，明确健康思想。