浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用

刘路珠

（湖南省岳阳市平江县瓮江学区淤泥小学，湖南 岳阳 414000）

在小学体育教学中，教师通过巧设情境教学，有效整合教学内容和目标，激励学生尽情融入体育活动，能充分激发其体育学习积极性，提高训练和学习效果。

一、情境教学法在小学体育教学中的意义

体育教师应根据小学生的学习特点和学习能力，结合体育教学内容为学生创设有趣的教学情境，让学生在轻松、愉快的体育课堂上主动获得体育知识，增强体质。传统的体育课堂不重视学生学习体育知识。当然，体育课也由于种种原因不受重视，经常出现临近考试体育教师“被有事”和“被生病”的现象。但现在时代不同了，教育部门除了重视学生的文化学习，也重视对学生强健体魄的培养[1]。情境教学法的出现有效弥补了学生所谓失去的“自由”，能让学生在心甘情愿接受体育知识的同时强身健体，还帮助学生养成了良好的体育锻炼习惯[1]。俗话说，“强身健体要从娃娃抓起”。小学生还在长身体，骨骼还未定型，因此，在小学体育课堂上帮助学生开拓思维，发展综合素质、能力，尤为重要。

二、情境教学法在小学体育教学中应用存在的问题

（一）体育教学活动单一

在体育教学活动中最重要的环节是准备活动。避免学生在体育活动中受伤的重要方法是，课前充分的准备和拉伸活动，可有效激发学生在体育锻炼过程中的兴致，加强体育锻炼的成果。体育课前准备活动和拉伸，对于小学生来说，是相当重要的。目前，多数老师都会采用快走和体操等比较单一的课前准备活动，这种课前准备方式大大降低了学生对体育活动的兴趣。由于学生长时间被动学习，严重降低了学习兴趣，无法达到标准的锻炼动作，从而失去体育教学的真正意义。

（二）体育情境教学活动效果差

在小学体育课中，许多学生参与情境学习的积极性不高，对活动情境缺乏深切的学习体验，课堂活动并不活跃，只会跟随体育教师完成基本的体育技能和测试要求，且参与体育学习和训练的成效差。受传统教学模式的影响，教师只注重体育项目测验的结果，而忽视了体育学习过程和活动情境的重要影响，往往错误地认为只要将教学重点放在体能测试的结果上，让全体学生都能过关即可，他们在体育训练中的活动表现和情感情绪并不重要。这些都制约了情境教学有利于满足小学生运动、心理和情感等发展需求的积极作用的发挥。

三、情境教学法在小学体育教学中的应用策略

（一)运用情境教学激发学生参与小学体育课堂的积极性

体育教师在体育活动中有目的地引入或打造具有一定色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，激发学生对小学体育活动的兴趣，帮助学生理解体育教材，能使学生的身体机能和心理机能得到充分发展。情境教学法能推动学生的认知活动。教师在课堂上可以采用音乐渲染法，用特有的旋律、节奏塑造音乐形象，把学生带到特有的体育意境中，或运用表演法，让学生融入体育活动情境。情境教学中的表演包括两种——进入角色、扮演角色。如果学生能进入或扮演角色，体育活动中的篮球、足球、排球等对学生来说，就不再只是电视上的活动，而是自己也可以自由参加、创造奇迹的活动。这样，学生对体育教师组织的活动必然会产生亲切感，自然加强了内心的体验。

（二）在体育教学过程中安排科学合理的活动以及体育游戏

针对小学体育教学中游戏的融入，首先老师要安排科学合理的体育游戏。并且一定要根据小学生的兴趣爱好来选择所要运用的游戏，这样可有助于达到良好的教学成果。从教学本质上来讲，将有趣的游戏融入体育教学中，只是一种有效的教学方法，最终目的还是有效提高学生的学习兴趣和教学成果。所以，要将教育和游戏融合到一起，发挥教学的科学性与趣味性，在体育教学中游戏教学的应用要全方面考虑，才能达到理想的教学成果。小学体育教学过程中，根据体育老师教学的现状来看，想要有效体现出游戏教学法在小学体育教学中的真正作用，首先，老师要掌握更多的体育游戏，使小学生体育课内容更加多样化，从而达成高效的体育教学成果。在现在化小学体育教学过程中，要有效地将现代化信息技术运用起来，通过信息技术的支持，将丰富有趣的游戏融入体育教学中，从而顺利开展小学体育教学活动。

（三）创设合作教学情境，增强体育合作素质

体育运动具有鲜明的团体性特征，团队合作精神是体育运动的核心要旨。许多运动项目都需要多人共同完成，而合作学习是小学体育课的常用有效形式。教师通过创设合作教学情境，指引学生加强互助合作，能更好地培养他们的团队合作精神，提高其体育运动素质和品德水平。因此，教师要精心选择合适的合作运动内容，有针对性地培养学生的团队合作意识。例如，在组织开展“两人三足”“贴纸赛跑”“推车比赛”“跳长绳”“踢毽子”等合作性运动项目时，教师可以通过创设合作运动情境，激励学生互帮互助、共同协作，促进学生形成良好的集体责任感。尤其在设置集体性体育项目时，教师要通过全面分析小组成员的活动表现、运动能力、合作素质等个性化、差异化学情，合理配备组员，不仅要让每个学生都能充分表现自己，感受到集体的友爱和团结的力量，让他们懂得如何正确面对成败，从而提高学生的体育品德、心理等素质，同时还要灵活创设合作教学情境，采用分组合作的形式，有效增强学生的集体荣誉感和团队协作意识，从而提高整个团队的合作能力和素质，为学生日后立志坚持终身体育锻炼奠定必要的基础。

结束语

教师应利用情境教学法、生本教育理念和游戏教学法让学生重新爱上体育课。国家对体育的重视使各个学校不仅开始重视学生的体育成绩，而且越发重视提高学生的体育热情。体育教师应运用情境教学法，根据学生的特点和兴趣爱好，为学生创设有趣的教学情境，在轻松愉快的学习环境里、在浓厚的体育氛围里激发学生学习的兴趣和积极性。