小学数学教学中运用“画图策略”解决问题的探究

张丽芬

（广西省梧州市岑溪市第二小学，广西 梧州 543000）

小学数学课堂上所包含知识内容的学习，对于学生未来的成长有着非常重要的影响，主要就是因为数学知识，能够培养学生良好的逻辑性思维能力，使学生对所需要掌握的内容有着深刻的理解，也帮助学生提高思想水平，加深对所学习知识的印象。本文则根据小学数学课堂教育工作的开展，提出画图策略解决问题的具体方法，希望能够真正的优化课堂教学的整体效果，使学生在一个最佳的方式下，了解更多课堂所包含的知识内容，提高其学习效果的同时，为学生未来良好的成长做出巨大的贡献。

一、学会画图方法激发学生学习的兴趣

在小学数学课堂教学工作开展和实施的过程之中，想要真正的使整个教学活动，能够有效地对学生进行引导，提高学生学习的效果和质量，就需要教师巧妙地利用合理的课堂教育方法，优化学生学习的效果。其中可以利用画图的策略，真正的解决课堂存在的一系列问题，这样的引导能够实现学生学习效果的最大化。因此也可以看出，数学课堂上掌握画图的技巧是不可或缺的一项内容，对于小学阶段来说，想要解决数学的问题，在整个学习的过程之中就需要灵活的运用自己地大脑和思维，找到有效的解决办法，画图的方法就能够实现这一教育目标。

例如：在讲解鸡兔同笼这一问题时，在传统的解决过程中，很多教师都会让学生利用方程式解决这一问题，这种教学方法对于小学生来说难度过大，很多学生无法准确地列出方程，后期的计算结果也并不完善。但是如果使用本文所提出的画图的策略，就可以利用简单的图像代表鸡兔的头部，用竖线代表鸡兔的脚，这样就能够利用图像，把抽象的数量关系进行展现，也能够利用活学活用的策略，为后期的数学知识学习奠定坚实的基础。

二、有效设置课时，有效讲解画图技巧

在传统的小学数学课堂教学工作开展和实施的过程中，很多小学阶段的教师所关注到的，仅仅是学生对于基础性知识内容的掌握情况，课堂教学中，尽管有些学生在对问题解决时，会根据题目所给予的方向进行作图，但是其作图的内容往往是利用线段图的方法，进行问题的分析。但是对于一些不能够用线段图进行表示的问题，则依旧需要采取方程式，或者列竖式的形式进行计算，这样也会导致整个数学问题的解决，回到了传统的套路上。造成这种情况主要的原因就是，教师并没有把不同作图的方法传递给学生，这也导致学生的思维过于单一，无法真正的积累作图的经验，也不能够实现活学活用。

例如：在讲解一个苹果园里有180棵苹果树，苹果树比梨树少2/5，请问有多少梨树？这样问题的时候，教师需要让学生找到梨树的单位用线段进行表示，再把苹果树的单位进行表示，在整个表示的过程之中，力求寻找解决问题的方法。也可以用几何图形的形式，这些都是不同的计算方法，在这样的绘图策略下，能够有效地解决小学数学课堂教学中存在的一系列问题，也能够优化学生知识学习的效果，帮助学生顺利地了解数学，融入数学课堂内部，提高学习的效果。

三、利用画图法指导学生梳理解题思路

很多的小学生在数学习题计算的过程中都会出现审完了题目，却不知该如何下手的现象，这也是导致很多学生不能够顺利完成数学知识学习，无法提高其学习效果和能力的最为主要的原因。为了能够真正地帮助学生解决这一问题，进而达到提高学生解决数学问题能力，实现最佳教学效果的目的。教师可以以学生为指导，利用画图的方法帮助学生找到解题的思路，提高学习的效果。其中图形主要指的就是利用思维导图的方法，也可以利用逆向思维法，这些都能够达到教学的最佳效果。

例如：某个问题中给出了圆柱体的高和侧面积，然后要求学生能够计算出圆柱体的体积？初次看到这一问题时，很多学生并不知道该如何下手，这时候教授就需要引导学生建立起思维导图的模式，在纸的中间写上圆柱体体积的公式，根据所需要的条件画出分支。其中一个分支是圆柱体底面圆的半径，另一个则是圆柱体的高，在已知的条件中，已经有圆柱体的高度，这也意味着只需要计算出圆柱体的半径，就能够达到最终解决问题的目的。这样的图形绘画的方法能够最大程度地找到问题解决的思路，也能够帮助学生扫清障碍，提高学习效果。

结论：综上所述，小学阶段数学知识的学习一直以来都存在着一定的难度，主要就是因为教师受到了传统教育理念的影响，课堂上仅仅是以学生的教材为核心进行知识的渗透，这也影响了学生学习效果的提升。所以本文也结合以上的内容，提出了画图策略这一教学的方法，希望能够结合这一策略解决课堂教学中存在的一系列问题，优化教学流程的同时，激发起学生对于数学知识学习的积极性，以此为其后期更好地成长和进步，指明教育工作开展的方向。