初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析

陈家曼

（华中师范大学附属光明勤诚达学校，广东 深圳 518000）

一、分析初中地理学科的实际教学情况

（一）教师教学过于依赖教材

初中地理知识的学习就是为了学生以后学习地理学科的知识奠定基础，所以教师教学的都是一些基础性的知识，而且也是因为初中时期学生对于较难的知识并没有太强的理解能力，所以也适于学习一些难度较大的地理知识，所以在进行教材的制定时，教材中包含的地理知识内容都会是最简单最基础的内容。很多教师因为觉得知识简单，学生学习起来没有压力，所以在教学时，教师对于教材中的知识采取直接念出来的方式对学生教学，这种依赖教材的教学并没有对教材的内容进行深入的探究，学生能够接受到的也只有教材中的基础知识，这根本不能满足学生对未知事物的好奇心，长时间下去学生就会对地理知识的学习缺少兴趣，所以对于地理知识的掌握也不够深入。而且地理学科相对语数外这三个学科来说受到的重视并不多，学生也会对地理的学习产生轻视的态度，再加上教师的教学方式让学生感受不到重视，那么初中的地理课堂就很难实现对学生综合素质的培养，教师也很难实现为学生构建和谐高效的历史课堂。

（二）教师在课堂上缺少创新意识

由于初中地理教师对于教学的不够重视，所以也就导致教师很少利用创新的方式实施教学，都是利用已有的地图等资源对学生实施地理的教学，很少将信息化的教学设备应用到课堂上，学生也没有机会直观的感受和学习地理知识，对于很多地理知识内容学生也没有立体化的认识，这对于学生学科思维的培养以及学科素养的形成都会有影响。教师在教学中很少进行创新，那么教师也就很难实现初中地理课堂的高效教学，很难实现为学生创建和谐高效的初中地理课堂。

二、构建初中和谐高效地理课堂的教学实践

（一）为学生构建良好的课堂教学环境

初中相比较小学来说学生需要学习的内容有所增加，这就会导致学生没有太多的时间进行知识的探究，在课堂上教师也都只是想快速地完成知识的教学，所以教师的教学速度也会比较快，这就在所难免的导致初中地理的课堂过于枯燥，学生对地理知识学习的热情也会受到影响。所以教师课堂上应该尝试给学生创建轻松和谐的教学氛围，这样学生才能更好地投入到地理知识的学习中。例如，教师在《多变的天气》教学中，教师可以让学生回忆近几天的天气情况，并且说一说自己最喜欢什么样的天气。在这样的交流互动中，学生就会主动发表自己的看法，学生也能够做到没有拘束的在课堂上发言，在这种轻松和谐的课堂氛围下，教师在课堂上实施教学学生也会更认真的听讲，教师在这样的环境下也可以更简单的实现和谐高效地理课堂的构建。

（二）为学生构建参与地理学习的兴趣

学生对于自己充满兴趣的内容会更愿意学习，教师教学起来也会更简单。所以教师想要实现高效课堂的构建，教师就应该让学生提升对地理学科学习的兴趣，这样学生才能将更多的精力投入到课堂上，此时教师丰富的教学手段与教学思维才能够发挥出应有的作用和价值。例如，教师在教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生播放不一样地区语言的视频，可以将一句话不同语言的表达方式展示给学生，让学生感受到语言的奇妙。教师还可以将相关图片展示给学生，让学生在观看有趣的图片的过程中感受到地理知识学习的趣味性。在学生充满兴趣的前提下教师实施教学，学生才能更愿意参与其中，教师的教学效果才会更好，在这样教学环境下，学生都将注意力集中在地理的课堂上，此时教师实施教学对教师构建和谐高效的地理课堂具有辅助的作用。

（三）构建和谐的师生关系实现高效课堂的创建

教师想要在初中地理的课堂上构建和谐高效的氛围，首先教师就应该将学生教学主体的地位展现出来，让学生能够有机会主动对知识探究。教师可以利用加强与学生之间互动的方式实现和谐师生关系的创建，并且以此为基础创建高效的地理课堂。例如，教师在《极地地区》的教学中，教师在教学开始前可以给学生播放一段只有极地才有的动物的视频，让学生感受极地动物的可爱之处，将学生的精力集中在课堂上。之后教师可以与学生探讨交流，说一说自己对于极地的印象，在交流互动中完成教学的引入，在这样的教学引入氛围下，学生的注意力也集中在课堂上，此时教师创建高效的地理课堂就会更容易。

总结

初中阶段学习的地理知识都是比较基础的知识内容，能够为学生地理知识的学习奠定基础，所以这个阶段对学生来说非常重要。教师应该培养学生对地理学习的兴趣，创建良好的地理课堂环境以及教学氛围，构建和谐高效的初中地理课堂，最终实现学生地理学习积极性的提升。