多媒体在小学科学实验课教学中的应用探究

雷日斌

（浙江省龙泉市锦溪镇双岭小学，浙江 丽水 323700）

一、利用多媒体教学设备引导学生自主完成实验探究

教师在小学科学的实验教学中，不应该随意进行教学方式的确定，应该结合具体的实验内容，给学生设计具体的实验方案。在学生实施科学实验时，教师不能主导学生的实验想法以及实验过程，应该让学生结合自己学习的知识内容进行自主思考，自由发挥自己的想象创建实验。在学生自主进行实验的创设时，教师应该利用多媒体教学设备对学生进行引导，引导学生合理的完成科学实验。例如，在实验“谁更容易吸水”的教学中，教师可以利用多媒体给学生播放几种物品接触到水后的反应，在观看视频后，教师可以给学生准备木片、纸片以及金属片等等物品，让学生用自己的方法探究哪个物品更容易吸水。可能有些学生实验的结果存在误差，教师可以利用多媒体将给学生准备的几个物品的吸水过程进行放大处理，让学生更好地发现吸水更容易的物品。在这样的教学中，教师先利用多媒体给学生播放实验的过程，让学生对这个实验有一定的认知，之后学生自主进行探究实验，让学生细心的观察实验的结果，让学生体验到自主探究的乐趣，最后再利用多媒体给学生播放实验的最终正确结果，避免学生由于自身的操作产生结果的误差。这样利用多媒体实施教学，就能够让学生感受到实验学习的乐趣，还能让学生正确并且透彻的掌握科学实验知识。

二、利用多媒体教学设备规范学生的实验过程

小学科学学科可以说是小学生最开始接触实验的阶段，此时实验的操作对小学生来说是比较难的内容，所以在实施实验操作的过程中小学生很容易出现操作问题引起的实验结果偏差，这样的实验过程不仅可能导致实验的结果存在问题，因为学生的操作不规范还有可能导致实验的设备出现问题，甚至威胁学生的安全，如果在实验的过程中经常出现问题，那么学生参与实验操作的积极性自然就会降低。所以在教学中，教师应该学会利用多媒体教学设备，让学生详细的了解实验的过程，利用观看视频让学生掌握正确的实验操作方法，让学生更规范的完成实验的操作。例如，在实验“温度和温度计”的教学中，教师可以利用多媒体给学生观看利用温度计测量温度的方法，在视频中既要包括具体的操作过程，还应该包括讲解注意事项，这样才能保证学生学会正确的测量温度的办法。在这样的教学中，就可以让学生先学会实验的具体操作方法再进行操作，避免学生出现错误操作导致温度计破损的现象发生。学生掌握具体的实验操作方法后也有利于学生取得正确的实验结果，给学生参与实验增加信心，让学生更喜欢科学实验的学习。

三、利用多媒体让学生对实验反复观看学习

在实验的教学中，学生要通过实验的过程对实验进行观察，这样才能让学生对实验的结果和过程记忆深刻，才能将实验教学的价值展现出来，同时提升学生的实验技能。有些实验学生并没有机会进行操作，都是利用教师演示学生观察的方式进行教学，学生在观察的过程中也能够学会实验的操作过程中，也能够学会实验中的注意事项。但是有些实验需要消耗大量的时间才能够完成，这样的实验最好的教学方式并不是进行演示实验，最好的教学方式就是教师利用多媒体给学生观看实验的过程，也能够让学生得到演示实验同样的效果。例如，在实验“观察阳光下物体影子的变化”的教学中，这种实验虽然可以利用灯光进行模拟，但是效果远没有实际在阳光下操作的效果好，但是在阳光下实际操作会受到天气因素的影响，同时也会需要花费大量的时间。但是教师利用多媒体教学就解决了这个问题，教师利用多媒体给学生播放实验的过程，让学生在视频中详细的观察实验，让学生得到相应的实验结果和实验感受，同样也能够实现高效的科学实验教学，教师的教学效果以及学生的学习效果都能够得到保证。

四、利用多媒体实施操作难度较大的实验教学

在小学科学的实验中，有很多实验都需要学生不断地进行观察以及记录，在实验的过程中得到相应的结果，最终完成对学生实验的教学。但是有些实验并不利于让所有学生都详细观察，操作的难度也比较大，所以教师就可以应用多媒体实施实验教学。例如，在实验“蚕的生长变化”的教学中，实验会受到很多不确定性因素的影响，但是教师利用多媒体给学生观看蚕生长的过程，学生可以通过视频观察到实验的全过程，学生的学习效果也就会更好。

总结

在小学科学的实验教学中，多媒体是一种非常有效的实验方式，可以让学生更加细致的观看实验的过程，还能将长时间才能完成的实验在短时间内展示给学生，同时还能帮助学生完成一些难以操作的实验，实现对学生高效的实验教学，让学生更喜欢科学实验的学习。