激发童趣，促进阅读——小学语文趣味化阅读教学路径漫谈

赵景华

（山东省聊城市高唐县第四实验小学，山东 聊城 252800）

一、灵活导入

在小学语文阅读教学中，教师应重视学习内容的导入，吸引学生的目光，促使学生以最快的速度进入学习状态。为了更好地实现趣味阅读课堂的创设，教师应灵活运用教学资源，设置具有趣味性的阅读导入环节。第一点，教师在授课之前可以设计与教学内容相关的活动、游戏，让学生通过这些活动来了解文章的主要内容以及核心思想，这样学生能够以自然的心态融入到文章内容中，可以有效提升学生的学习积极性，使其主动计入到阅读学习，同时可以对文章思想有更深入的理解、体会。第二点，利用互联网技术，充分调动学生的求知欲。现代技术的发展为教学提供新的思路，信息媒体的合理运用能够使学生更直观地了解教学内容，同时也能提升学生的学习热情。例如，在进行寓言故事教学时，教师可以根据教学内容给学生播放视频、动画，让学生对所学内容有更为直观、深入的了解。当学生再次碰到寓言故事时，脑海中便会浮现出动画内容，从而有利于加深学生对阅读学习内容的理解。

二、合理提问

课堂提问是小学教学课堂中采用较多的教学方式，提出与教学相关的问题，指导学生思考问题，能够帮助学生更好的理解知识点。另外，如果学生在阅读中偏离文章的中心思想，教师也可以通过提问及时把学生引导到正确的思想上来。教师可以将学生的阅读能力以及具体教学内容作为依据，合理设计不同类型的问题。通过采用提问的方式，可以有效体提升学生的思考能力，指导学生从多个角度、层面剖析问题，使学生对阅读素材中作者表达的内容、思想进行深入了解。在问题的设置上，教师应充分考虑班级学生的阅读能力水平，根据教学筛选有阅读教学意义、深度的问题，设置的为题还应该贴近学生的生活实际。例如，教师在指导学生学习《曹冲称象》时，可以提出相关问题：同学们都知道大象是陆地上最大的动物，那么怎样才能知道大象的体重呢？通过提出相关问题，指导学生进行思考，进而引申出教学内容。

三、表扬学生，予以鼓励

小学生处于成长阶段，其心理比较脆弱敏感，在学习中希望得到教师的关注、表扬。因此，语文教师在构建趣味阅读课堂时，应关注学生的心态变化，对其进行适当的鼓励，使学生带着学习的积极性进行阅读学习。在实际教学中，教师应有意识地寻找课堂上表扬学生的机会，可以是学生把握了阅读内容的中心思想，也可以是学生积极回答问题。教师的表扬可以对学生的阅读积极性的提升产生影响，，促使学生主动加入到阅读学习。

综上所述，趣味阅读的开展可以激起学生的学习兴致，吸引学生加入到课堂学习。教师可以通过灵活导入、提问问题、对学生进行表扬，来创设趣味阅读课堂，将趣味化的问题、活动引入到阅读教学，在一定程度上可以改善传统教学模式较为单一的现状，丰富教学内容，引发学生进行问题的思考，进而促进教学质量的提高。