“互联网+”时代下初中信息技术课程的开展

薛冬玉

（平潭岚华中学，福建 福州 350400）

信息技术课程作为初中阶段课程体系中重要构成要素，在学生信息意识、信息素养的培养方面发挥着重要作用。近年来，互联网技术与教育教学的融合日趋深入化、多元化，特别是对于与互联网技术密不可分的信息技术课程来说，表现更为明显。因此，在初中信息技术教学中，教师应借助智能化、网络化的互联网技术，突破传统信息技术教学困境，构建开放性、多元性的初中信息技术教学模式，引导学生以更加积极的态度投入到信息技术课程教学中，从而提升学习效果，增强信息素养。

一、引入网络教学资源，实施分层教学

初中信息技术课程涵盖了网页设计、Flash动画制作、办公软件操作等内容，而这些内容都与互联网技术息息相关，且部分教学内容对于初中阶段的学生来说，学习难度较大。针对这一问题，教师可在信息技术教学中引入网络课程资源，实施分层式教学模式，引导学生循序渐进、由浅入深地理解信息技术知识、提升信息技术操作技能。在具体实施过程中，教师可利用互联网资源，逐层分解课程内容，以降低课程学习难度。此外，在分层教学的基础上，教师还可组织学生组建学习小组，每个小组都由不同层次学生组成，并选拔一名信息技术课程基础扎实的学生为小组长，并充分发挥他们的示范、带动作用，帮助其他小组成员更好地学习信息技术学科知识，从而提升信息技术课程教学整体效率。

二、借助微课，突破教学重难点

互联网+时代，学生可借助互联网以及移动互联设备随时随地进行学习。微课作为一种全新的学习工具，具有篇幅短小、内容精炼等特点，学生利用课余碎片化的时间便可以完成微课学习，同时还可通过反复、多次的观看、学习，帮助学生更好理解信息技术课程中的重难点知识，从而有效提升学习效率。例如，在网页设计教学中，教师可提前将网页设计中的重难点内容，制作成微课，为学生课前、课中、课后学习提供便利。此外，为了进一步提升信息技术教学效果，教师在利用微课开展信息技术教学时，还要注重引导学生多实践，引导学生在动手实践中，更加深入地理解网页设计中的重难点知识。

三、利用互联网教学平台，引导学生自主探究

“互联网+”时代的初中信息技术课程教学，教师了借助互联网教学平台，引导学生对信息技术课程内容展开自主探究，在自主探究过程中，学生会针对发展的问题展开推理判断、逻辑分析，从而对信息技术学科知识形成自我理解与认知，构建更为清晰的信息技术知识网络框架。以《制作多媒体演示文稿》这部内容的教学为例，教师可在课前将教学课件、微课等教学资源上传至互联网教学平台，引导学生自主对这部分内容进行探索、学习，让学生亲自经历、体验知识的形成过程，加深对多媒体演示文稿操作方式的理解与记忆。在学生自主探究过程中，有学生提出：在进行将文本框插入演示文稿这一操作时存在问题。针对学生在学习过程中提出的问题，教师应予以耐心指导与点拨，以启发学生探究思路，找到问题解决方法，从而有效促进学生自主学习能力的提升。

四、借助互联网教学平台，激发学生学习热情

互联网教学平台在初中信息技术课程教学中的引入，能够为学生进行该学科学习提供明确的教学目标。在教学目标的指引下，教师可引导学生开展小组合作学习，让学生在合作探究中，积极发表自身对相关问题的看法与观点，学生们畅所欲言、群策群力，远比自己苦苦思索学习效率更快，效果也更好，这种教学方式能够使得课堂氛围更加活跃，促使学生在小组同学的带动下，更加积极地参与探究与讨论。此外，开展互联网教学平台支撑下的小组合作探究，还可有效开阔学生视野，发散学生思维，促进学生自主学习能力的不断提升。以《EXCEL图表制作》教学为例，教师可先通过互联网教学平台将制作好的图表推送给学生，然后引导学生就图表中存在的问题以及需要修改的地方、该如何修改展开小组探究，在合作探究中，学生你一言、我一语的发表自己的修改意见，并认真倾听小组其他成员的观点，从而在讨论中获得语言组织能力、表达能力以及问题分析、处理等多方面发展。

五、利用翻转课堂，巩固课堂所学

“互联网+”时代，翻转课堂教学模式越来越受大广大教师的认可。翻转课堂真正体现了学生在课堂教学中主体地位。与传统课堂教学模式相比，翻转课堂模式为师生提供了更多交流互动的机会。在互动交流中，教师能够更加及时地发现学生在信息技术课程学习中存在问题，并进行有针对性地解决。例如，在结束《Flash动画制作》这部分内容的教学后，教师可为每个小组布置拓展性练习作业，小组成员可借助互联网相互探讨问题解决方式，并最终将制作好的动画作品上传至互联网教学平台，由教师进行统一点评，并汇总学生作业中存在的问题，在后续的课堂教学中进行巩固讲解，帮助学生解决信息技术课程学习过程中遇到的障碍。

六、结束语

总之，互联网+时代背景下的初中信息技术教学，教师只有构建特色化、多元化的教学模式，不断丰富教学内容、拓展教学空间，才能有效满足新时代学生信息技术课程学习需求，让学生在学习信息技术相关知识、掌握相关技能的同时，能够迁移、运用信息技术知识与技能解决实际问题，将学生培育成具备信息意识、信息素养的新型人才。