指尖跃动的音符——科尔文手势在小学音乐教学的应用

王庆庆

（阜阳市汇鑫小学，安徽 阜阳 236000）

柯达伊教学是目前世界上应用最为广泛的音乐教学方法，也是一种相对较为完善的音乐教学法，而科尔文手势是柯达伊音乐教学法的重要组成部分，将这种教学方法运用到学习中，对学生学习音乐知识有一定好处。科尔文手势在小学音乐教学中应用，不仅可以增加教师与学生之间的交流，帮助他们更好地学习音乐知识，还对音乐教学效果有一定帮助。

一、科尔文手势运用到教学中的作用

首先，随着新课改的推行，教师越来越重视学生在课堂的主体地位。尤其在小学音乐教学中，教师将科尔文手势带入音乐课堂，不仅对提升音乐效果有帮助，还可以让学生的主体地位得以体现，拉近了师生彼此之间的距离，对构建和谐师生关系是有帮助的。

其次，部分学生对音乐知识的理解比较困难，可能由于音乐知识比较抽象以至于他们理解起来比较困难。教师在小学音乐教学中采用科尔文手势教学法，对学生理解能力的提升影响较大，让他们更容易接受教师所讲授的音乐知识。这种教学方法使学生对音乐有了一个全新的认识，让抽象的唱歌技巧更加形象，让学生学习音乐的兴趣被激发出来，进而使其可以积极主动地学习与音乐相关的知识。

二、科尔文手势在小学音乐教学中应用策略

（一）将科尔文手势应用在音准教学中

音准在小学音乐重要性是不言而喻的，它是音乐教学中的基础内容。教师可以利用科尔文手势展现不同音准的高低，他们可以采用动作让学生学习音准知识，如DO：教师可以让学生双手成握拳之状放在腰间，这会给人一种固定之感，它寓意着主音的稳定性；Re：学生将手掌打开并且掌心向下呈现45度，放在自己的小腹上，就像是楼梯一般。Mi：学生双手指尖相对并且掌心向下放在自己肋骨处，会给人一种平稳之感：Fa：学生将掌心向外并且将拇指向下其他四指呈现握拳之状，放在横膈膜处；Sol：学生双手掌心向内并且将五指相对，让自己的拇指向食指贴合，位于胸前；La：教师也可以让学生掌心向下并且将五指放松让其下垂，放在颈前：Ti：教师在教学生最后一个Ti时，可以让他们将双手食指伸直向内侧呈45度，其余四指紧握，与自身的眼睛、鼻子平行即可。教师使用的这种教学方法，对学生快速掌握音乐知识帮助极大。

（二）音阶教学中使用科尔文手势

音阶对于音乐学习是非常重要的，也是小学生学习音乐的重要内容。首先。教师在教授学生音乐知识的时候，可以利用科尔文手势引导学生模仿练习音阶和音高。这种方式可以让学生学习积极性被调动起来，让他们主动去反复模仿练习音阶，直到掌握音阶和音调的技巧。其次，教师也可以从课本内容中附点节奏编成音阶，让学生先感受一下音阶的特质，在教学中利用科尔文手势让学生进行模仿练习，帮助他们更好地学习音乐知识。教师也可以让学生配合教学，设计一个与科尔文手势有关的音乐小游戏。教师可以利用乐器弹奏出某个音，如钢琴、古筝，让学生利用手势将此音表达出来，也可以手势歌唱并行。当学生对这首歌曲熟悉后，可以开展一些更深入一点的游戏。教师可以让学生听一首歌曲并且打出歌曲节拍，让其在做游戏的过程中学习音乐知识。比如《小熊过桥》这首歌曲，教师就可以让学生利用科尔文手势唱音阶练习发声，而音乐的声势律动可以让学生感受到这首歌曲的强弱。教师也可以让学生之间结组表演歌曲描绘的情境，对表现优异的学生可以多夸奖，调动他们学习积极性，让他们在愉快的游戏中学习到音乐知识。

（三）在新歌教学中使用科尔文手势

教师带领学生学习新知识的时候，可以让学生对科尔文手势进行练习，然后再教授学生学习新歌曲。教师可以通过钢琴演奏新歌，让学生利用科尔文手势学习新歌曲的音阶，对学生更好地掌握简谱和音高位置是有帮助的。比如教师在讲授《雪绒花》之前，可以使用钢琴为学生演奏出歌曲的旋律，让他们对这首歌的音调走向有一个大致了解，紧接着教师可以先按照乐谱做出相应的手势，先让学生先观察教师的做法。然后教师可以让学生跟着这首歌曲的主旋律做出相应的手势，同时也可以将歌曲唱出来，他们通过反复练习之后，会加深他们对音调和节奏的认识。

（四）不断完善科尔文手势教学以提升教学效果

学生在教师的引导下学习音乐知识，不仅让自身的乐理知识得到提升，还让自身可以熟练使用科尔文手势。科尔文手势可以让学生对音乐形成一个新的认识，，其对音乐的热情也在逐渐提升，开始主动去学习有关音乐的知识。笔者在与学生交谈的过程中，了解到学生将课堂所学的科尔文手势教授给家长和身边的朋友，让他们学习音乐的信心高涨。不仅如此，学生逐渐开始为身边人用音乐表演教师教授的歌曲，如《妈妈之歌》、《我们多么幸福》等等，让他们感受音乐的快乐。不仅如此，笔者在组织学生音乐唱歌考试的过程中，发现学生开始一边歌唱一边使用科尔文手势，表演出来的效果也是非常优秀。教师将科尔文手势引进音乐教学中，对学生学习的影响是非常巨大的。虽然，科尔文手势教学取得了不错的教学效果，但是，教师想要让学生取得更大的进步，可能需要完善手势教学，让学生保持学习音乐的积极性，帮助他们更好地学习音乐，提升音乐课堂的教学质量。

三、总结

小学音乐课程引入科尔文手势教学，让学生对音乐有了一个全新的认识，让他们明白如何去学习歌曲中的音准和音阶，对音乐内容的认识更加地深刻。这种教学模式让学生学习的氛围变得欢快起来，同时也使师生之间的交流明显增多，有助于拉近彼此之间的距离，使他们可以更喜欢音乐课程，主动去学习有关音乐的知识。